Neurodidaktik. Eine neue Didaktik?

Inhaltsverzeichnis

• 1. Intention
• 2. Neuroboom
• 3. Begriffsbestimmungen
• 3. 1. Neurodidaktik
• 3. 2. Der Forschungszweig Neurobiologie
• 3. 3. Behaviorismus und Black Box
• 3. 4. Der Lernbegriff
• 3. 5. Didaktik
• 4. Neurobiologie
• 4. 1. Wissensschub durch moderne Diagnostiken
• 4. 2. Das Objekt des Interesses
• 5. Neue Erkenntnisse der Neurowissenschaft
• 5. 1. Stress
• 5. 2. Neuroplastizität
• 5. 3. Gedächtnis
• 5. 3. 1. Gedächtnismodelle
• 5. 3. 2. Langzeitpotenzierung
• 5. 3. 3. Gedächtnisinhalte
• 5. 3. 4. Emotionen und Gedächtnis
• 6. Die Lehrkunst der Neurobiologen
• 6. 1. Pauken
• 6. 2. Emotionen und Aufmerksamkeit
• 6. 3. Entwicklungsfenster
• 6. 4. Lernen und Medien
• 6. 5. Roth, Singer und Co.
• 7. Die neurowissenschaftliche Lehrkunst der Pädagogen
• 7. 1. Gerhard Friedrich
• 7. 2. Michaela Meier
• 7. 3. Margret Arnold
• 17. 4. Internet und Neurodidaktik
• 8. Vergleich und erste Kritik
• 8. 1. Lernumwelt
• 8. 2. Wiederholungen und Pauken
• 8. 3. Entwicklungsfenster
• 8. 4. Anknüpfung an Vorwissen
• 8. 5. Gefühle
• 8. 6. Tradiertes Wissen in neurowissenschaftlichem Licht
• 8. 7. Divergenzen bei Neurodidaktikern
• 9. Zur Theorie der Didaktik in der Neurodidaktik
• 9. 1. Didaktik bei Friedrich
• 9. 2. Didaktik bei Meier
• 10. Eine Zusammenfassung
• 11. Konklusion
• 12. Neurowissenschaftliches Licht in der Black Box?
• 13. Fazit
• 14. Persönliches Resümee

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit der Frage, ob die Neurodidaktik eine neue Didaktik darstellt. Sie untersucht die neurowissenschaftliche Grundlage der Neurodidaktik und vergleicht sie mit dem Behaviorismus. Dabei werden sowohl neurowissenschaftliche Erkenntnisse als auch pädagogische Ansätze in der Neurodidaktik beleuchtet.

• Die Entstehung und Entwicklung der Neurodidaktik als wissenschaftliche Disziplin
• Die zentralen Erkenntnisse der Neurobiologie und ihre Relevanz für das Lernen
• Der Vergleich der Neurodidaktik mit dem Behaviorismus hinsichtlich Lernmethoden und -theorien
• Die Anwendung neurowissenschaftlicher Erkenntnisse in der pädagogischen Praxis
• Kritische Reflexion der Neurodidaktik und ihrer Bedeutung für die Didaktik im Allgemeinen

Zusammenfassung der Kapitel

Die ersten Kapitel der Arbeit befassen sich mit der Definition der Neurodidaktik, der Neurobiologie und des Behaviorismus. Dabei werden die verschiedenen Forschungsgebiete und ihre jeweiligen Sichtweisen auf das Lernen beleuchtet.

Die folgenden Kapitel beschäftigen sich mit den Erkenntnissen der Neurowissenschaften im Hinblick auf Lernen, Gedächtnis und Emotionen. Die Auswirkungen von Stress, Neuroplastizität und Gedächtnismodellen auf das Lernen werden untersucht.

Kapitel 6 und 7 untersuchen die Anwendung neurowissenschaftlicher Erkenntnisse in der pädagogischen Praxis und beleuchten verschiedene Ansätze von Neurodidaktikern.

Im weiteren Verlauf der Arbeit wird ein Vergleich zwischen Neurodidaktik und Behaviorismus gezogen. Es werden Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Bezug auf die Lernumwelt, Wiederholungen, Entwicklungsfenster, Anknüpfung an Vorwissen, Gefühle und die Rolle von Tradition und Neurowissenschaften diskutiert.

Schlüsselwörter

Neurodidaktik, Neurobiologie, Neurowissenschaften, Behaviorismus, Lernen, Gedächtnis, Emotionen, Neuroplastizität, Didaktik, Lernumwelt, Entwicklungsfenster, Pädagogik.