Lesemotivation und differenzierte Leseförderung im zweiten Schuljahr

Inhaltsverzeichnis

• Sachstruktur
• Einleitung
• Theoretische Erörterungen zum Thema
• Definitorische Annäherungen an Literaturdidaktik
• Handlungs- und produktionsorientierte Methoden im Deutschunterricht
• Handlungs- und produktionsorientierte Verfahren – Eine Übersicht
• Differenzierung
• Merkmale des Werkstattunterrichts
• Die Rolle des Lehrers im Werkstattunterricht
• Planung der Unterrichtseinheit zur Literaturwerkstatt
• Bedingungsanalyse
• Situation der Klasse
• Lernvoraussetzungen der Schüler
• Lernvoraussetzungen ausgewählter Schüler
• Didaktische Vorüberlegungen zur Literaturwerkstatt
• Allgemeine Überlegungen zum Thema „Lesen“ in der Grundschule
• Begründungen der Literaturauswahl
• Begründungen der gewählten Unterrichtsform
• Begründungen der gewählten Aufgabenformen
• Methodische Vorüberlegungen zur Durchführung der Literaturwerkstatt
• Ziele der Literaturwerkstatt
• Darstellung der Unterrichtspraxis
• Gesamtübersicht der Werkstattstunden
• Beschreibung der Arbeitsangebote und deren Teilziele
• Reflexion einzelner Arbeitsangebote
• Angebot 7: „Wer schreibt mir da?”
• Didaktisch - methodische Vorüberlegungen zu Angebot 7
• Reflexion des Angebots 7
• Angebot 17: „Der schnellste Besen - Lese-Abschluss-Check”
• Didaktisch methodische Vorüberlegungen zu Angebot 17
• Reflexion des Angebots 17
• Angebot 29: „Die alte Frau - Superkräfte”
• Didaktisch - methodische Vorüberlegungen zu Angebot 29
• Reflexion des Angebots 29
• Reflexion der Motivation und des Lernfortschrittes ausgewählter Schüler
• Gesamtreflexion
• Reflexion der Unterrichtsform
• Reflexion der Arbeitsangebote
• Reflexion des Lernziels
• Rolle der Lehrerin
• Rückblick und Aussichten auf späteres Handeln

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit der Leseförderung im zweiten Schuljahr und beleuchtet die Wirksamkeit der Werkstattmethode für die Erweiterung der Lesekompetenz und Steigerung der Lesemotivation von Schülern mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen. Die Arbeit analysiert die konkrete Umsetzung einer Literaturwerkstatt zum Kinderroman „Hexe Lakritze“ in einer zweiten Klasse und bewertet deren Einfluss auf die Lesefähigkeit und -motivation der Schüler.

• Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht als Methode der Leseförderung
• Werkstattmethode als geeignete Form der Differenzierung im Unterricht
• Bedeutung von Kinder- und Jugendliteratur für die Lesemotivation
• Analyse der Lesekompetenz und Lesemotivation von Schülern im zweiten Schuljahr
• Evaluierung der Wirksamkeit der Literaturwerkstatt „Hexe Lakritze“

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Relevanz der Leseförderung im Deutschunterricht im Kontext der PISA- und IGLU-Studien heraus und führt in die Thematik der vorliegenden Arbeit ein. Der Fokus liegt auf der Frage, wie handlungs- und produktionsorientierte Methoden die Lesekompetenz und -motivation von Schülern fördern können. Die Arbeit zeigt die Bedeutung von "action" im Leseprozess und verdeutlicht den Stellenwert der Literaturwerkstatt als Methode, um den Umgang mit literarischen Texten im Unterricht zu revolutionieren.

Die Kapitel 2 und 3 behandeln die theoretischen Grundlagen der Arbeit. Im Kapitel 2 wird der Begriff der Literaturdidaktik definiert und der handlungs- und produktionsorientierte Literaturunterricht als ein zentrales Konzept vorgestellt. Die Merkmale des Werkstattunterrichts und die Rolle des Lehrers im Werkstattunterricht werden im Detail beleuchtet. Kapitel 3 beschäftigt sich mit der konkreten Planung der Literaturwerkstatt zu „Hexe Lakritze“. Die Bedingungsanalyse der Lerngruppe, die didaktischen Vorüberlegungen zur Literaturauswahl und Unterrichtsform sowie die methodischen Vorüberlegungen zur Durchführung werden ausführlich dargestellt.

Schlüsselwörter

Die Arbeit fokussiert auf die Themen Lesemotivation, Leseförderung, handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht, Werkstattmethode, Differenzierung, Kinder- und Jugendliteratur, zweite Klasse, „Hexe Lakritze“, Eveline Hasler, Lesekompetenz und Schülermotivation. Die Arbeit beleuchtet die Anwendung dieser Schlüsselbegriffe im Kontext einer konkreten Unterrichtseinheit zur Literaturwerkstatt.