Herstellung von Öffentlichkeit als pädagogisches Prinzip auf der Grundlage theaterpädagogischer Überlegungen am Beispiel der Helene-Lange-Schule Wiesbaden

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Lernpsychologische Grundlagen

2.1 Grundbedingungen effizienten Lernens

2.2 Lernmotivation

2.3 Flow-Erlebnisse als Handlungsmotivation

3 Pädagogische Grundlagen

3.1 Erfahrungslernen nach Freinet

3.2 Praxislernen

3.3 Lernen im LdL-Verfahren

3.4 Schule als Polis

4 Theaterpädagogische Überlegungen

4.1 Möglichkeiten theaterpädagogischer Arbeit

4.2 Ästhetisches und psychosoziales Erfahrungsspektrum

4.3 Öffentlichkeit als Motor der Theaterarbeit

4.4 Theaterpädagogische Spielformen

4.4.1 Erfahrungslernen im Szenischen Spiel

4.4.2 Forumtheater als Instrument politischer Bildung in der Schule

5 Herstellung von Öffentlichkeit an der Helene-Lange-Schule

5.1 Formen von Öffentlichkeit

5.2 Pädagogische Grundsätze

5.2.1 Veröffentlichung schulischer Leistung

5.2.2 Wirtschaftlichkeit

5.2.3 Einbindung von Fachleuten

5.3 Innerschulische Lernfelder

5.3.1 Für andere lesen und schreiben

5.3.2 Schüler als Lehrende

5.3.3 „Radio Aktiv“

5.4 Raus aus der Schule – Lernen in Ernstsituationen

5.4.1 Forschungsreisen statt Klassenfahrten

5.4.2 Praktika

5.4.3 Das Sozialpraktikum

5.5 Schule als Erfahrungsraum politischer und sozialer Verantwortung

5.5.1 Montag-Morgen-Kreis

5.5.2 Das Nepal-Projekt

5.6 Theaterarbeit an der HLS

5.6.1 Professionelle Theaterarbeit

5.6.2 Thematische Theaterarbeit

6 Schlussbetrachtung

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, wie die Herstellung von Öffentlichkeit an der Helene-Lange-Schule (HLS) als pädagogisches Prinzip eingesetzt wird, um die Persönlichkeitsentwicklung und die Lernmotivation der Schüler nachhaltig zu fördern.

• Rolle der Öffentlichkeit als pädagogisches Prinzip
• Lernpsychologische und pädagogische Grundlagen des Erfahrungslernens
• Theaterpädagogik als Instrument zur Förderung sozialer Kompetenzen
• Praxisbeispiele zur Herstellung von Öffentlichkeit an der HLS (z.B. Projekte, Praktika, Theaterarbeit)
• Vergleich mit reformpädagogischen Konzepten (z.B. Laborschule Bielefeld, Freinet-Pädagogik)

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet aktuelle Reformdiskussionen nach den Pisa-Studien und führt in die These ein, dass die Herstellung von Öffentlichkeit an der Helene-Lange-Schule eine zentrale Rolle für den Schulerfolg spielt.

2 Lernpsychologische Grundlagen: Dieses Kapitel erläutert Bedingungen erfolgreichen Lernens, motivierende Lernfaktoren sowie die Bedeutung der Flow-Erfahrung als Antriebskraft für intrinsisch motiviertes Handeln.

3 Pädagogische Grundlagen: Hier werden theoretische Ansätze wie das Erfahrungslernen nach Freinet, das LdL-Verfahren und das Konzept der Schulpolis der Laborschule Bielefeld als theoretisches Fundament der Arbeit dargestellt.

4 Theaterpädagogische Überlegungen: Es wird untersucht, wie Theaterarbeit als Medium der Persönlichkeitsentwicklung und als Übungsfeld für soziale Interaktionen in der Öffentlichkeit genutzt werden kann.

5 Herstellung von Öffentlichkeit an der Helene-Lange-Schule: Der Hauptteil analysiert die konkrete Umsetzung des Öffentlichkeitsprinzips an der HLS durch Unterrichtsformen, Projekte, Praktika und theaterpädagogische Arbeit.

6 Schlussbetrachtung: Das Fazit fasst zusammen, dass eine konsequente Öffnung der Schule die Lernmotivation und das Selbstbewusstsein der Schüler nachhaltig stärkt und als beispielhaft für eine zukunftsorientierte Schulentwicklung gilt.

Schlüsselwörter

Öffentlichkeit, Helene-Lange-Schule, Theaterpädagogik, Erfahrungslernen, Persönlichkeitsentwicklung, Lernmotivation, Reformpädagogik, Praxislernen, Szenisches Spiel, Forumtheater, Selbstverantwortung, Schulkultur, Sozialpraktikum, LdL, Demokratieerziehung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht das pädagogische Prinzip der „Herstellung von Öffentlichkeit“ an der Helene-Lange-Schule in Wiesbaden und analysiert, wie dieses Prinzip zur Verbesserung der Lernmotivation und Persönlichkeitsentwicklung der Schüler beiträgt.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Die zentralen Felder umfassen lernpsychologische Grundlagen (wie Flow), pädagogische Konzepte der Reformpädagogik, theaterpädagogische Methoden sowie die konkrete Schulpraxis der HLS (Projekte, Praktika, Unterrichtsgestaltung).

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist es, herauszufinden, welchen Stellenwert Öffentlichkeit in der pädagogischen Arbeit der HLS einnimmt und welche Vorteile sich daraus für effizientes Lernen und die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler ergeben.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse und einer deskriptiven Untersuchung der Schulpraxis an der HLS, ergänzt durch die Einbeziehung von Fachpublikationen, Filmaufnahmen und Berichten der Involvierten.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung durch pädagogische Grundlagen und theaterpädagogische Überlegungen sowie die detaillierte Analyse der Praxis der HLS, inklusive der Einbindung von Fachleuten und Lernfeldern außerhalb der Schule.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zu den prägenden Begriffen gehören Öffentlichkeit, Theaterpädagogik, Erfahrungslernen, Persönlichkeitsentwicklung, Praxislernen und Selbstverantwortung.

Wie genau fördert die HLS die Selbstverantwortung der Schüler?

Dies geschieht unter anderem durch das „Helferprinzip“, das eigenständige Putzen der Klassenräume, die Übernahme von Lehrfunktionen durch Schüler (LdL) und die Durchführung selbstorganisierter Forschungsreisen ohne ständige Lehrerbegleitung.

Warum spielt Theater an der HLS eine so wichtige Rolle?

Theater dient als Medium der Selbsterkundung und sozialen Interaktion. Es ermöglicht den Schülern, im Schutz von Rollen komplexe Themen zu bearbeiten, ihre Ausdrucksmöglichkeiten zu erweitern und im Kontakt mit der Öffentlichkeit ihr Selbstbewusstsein zu stärken.