Die Ausbildung von Bewältigungsmechanismen bei jungen Menschen in komplexen Anforderungssituationen zur Förderung sozialer Kompetenzen im Alltag

Inhaltsverzeichnis

• Teil I - Theorieteil
• Gliederung Teil I - Theorieteil des Trainingskonzepts
• 0. Problemstellung
• 1. Bewährungshilfe als Rahmen des Konzeptes
• 2. Argumente für Gruppenarbeit in der Bewährungshilfe
• 3. Kriminaltheoretische Hintergründe und ihr Bezug zur Gruppenarbeit
• 3.1. Abweichendes Verhalten, Devianz, Kriminalität und Delinquenz
• 3.2. Kriminalisierung und Entkriminalisierung
• 3.3. Klassische Kriminalitätstheorien nach BENTHAM und BECCARIA
• 3.4. Soziologische Kriminalitätstheorien
• a) Theorie der strukturell – funktionalen Bedingtheit von Kriminalität nach DURKHEIM
• b) Anomietheorie nach MERTON
• c) Theorie der differentiellen Gelegenheiten nach CLOWARD / OHLIN
• d) Theorie der delinquenten Subkultur nach WHYTE / COHEN
• 3.5. Psychologisch fundierte Theorien
• 3.5.1. Psychodynamische Theorien
• a) Aggressionstheorien nach FREUD und LORENZ
• b) Frustrations- Aggressions- Hypothese nach DOLLARD
• 3.5.2. Kontrolltheoretischer Ansatz
• a) Halt Theorie nach REISS / RECKLESS
• b) Soziale Bindungstheorie nach HIRSCHI
• c) Konzept der Selbstkontrolle nach GOTTFREDSON und HIRSCHI
• 3.5.3. Lerntheoretische Kriminalitätstheorien
• a) Theorie der differentiellen Assoziation nach SUTHERLAND
• b) Theorie der misslungenen Konditionierung nach EYSENCK
• 3.5.4. Entwicklungspsychologie / Sozialisationstheorien
• a) Entwicklungsaufgaben
• b) Krise Stress - Bewältigung - Coping
• c) Deprivation und Sozialisation
• d) Lebenslauftheorien und Life - Event - Forschung
• e) Risiken und Social Support
• f) Moralentwicklung und Delinquenz
• 3.6. Labeling - Ansatz und Interaktionistische Theorien
• a) Labeling Approach (LEMERT / BECKER / SACK / TANNENBAUM)
• b) Der handlungstheoretische Ansatz nach HAFERKAMP
• c) Konzept der kriminellen Karriere nach QUENSEL
• 3.7. Schlussfolgerungen für das Konzept
• 4. Zielbestimmung des Trainings
• 4.1. Aufbau von Bewältigungsmechanismen innerhalb kritischer Lebenslagen
• 4.2. Ressourcenaktivierung
• 4.3. (Re)Integration innerhalb gesellschaftlicher Beziehungen
• 4.4. Legalbewährung
• 5. Konzept versus Modellversuch
• 6. Konzeptionelle Rahmenbedingungen
• 6.1. Theoretische Einordnung und Zielkonkretisierung
• 6.2. Vorbereitungen und Kooperationspartner
• 6.3. Die Zielgruppe
• 6.4. Das räumliche Setting
• 6.5. Das zeitliche Setting
• 6.6. Das strukturelle Setting
• 6.7. Das materielle Setting
• 6.8. Das Trainersetting
• 6.9. Die Konsequenzen des Fehlens
• 6.10. Die Motivierung der Teilnehmer vor Beginn des Trainings
• 6.11. Der Trainingsverlauf
• 6.11.1. Gruppenphasen und Gruppenprozesse
• 6.11.2. Integration des Konzepts in den Gruppenprozess
• 6.11.3. Konkrete Terminplanung
• 6.12. Der Sitzungsverlauf
• 6.13. Konzeptionelle Rahmenbedingungen im Modellversuch
• 7. Wirkmechanismen des Trainings
• 7.1. Klassisches und Instrumentelles Lernen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Diplomarbeit "Training - Days" befasst sich mit der Entwicklung eines Gruppenarbeits- und Trainingskonzepts für junge Menschen in der Bewährungshilfe. Das Konzept zielt darauf ab, Bewältigungsmechanismen in komplexen Anforderungssituationen zu fördern und somit die sozialen Kompetenzen der Teilnehmer im Alltag zu stärken.

• Gruppenarbeit in der Bewährungshilfe
• Kriminalitätstheorien und deren Bezug zur Gruppenarbeit
• Entwicklung von Bewältigungsmechanismen
• Förderung sozialer Kompetenzen
• Konzeptionelle Rahmenbedingungen und Umsetzung des Trainingskonzepts

Zusammenfassung der Kapitel

Der Theorieteil der Diplomarbeit beleuchtet zunächst die Bewährungshilfe als Rahmen des Konzeptes und argumentiert für die Bedeutung von Gruppenarbeit in diesem Kontext. Anschließend werden verschiedene Kriminalitätstheorien vorgestellt, die einen Einblick in die Ursachen und Hintergründe von delinquenten Verhaltensweisen geben.

Die Kapitel 3.1 bis 3.7 analysieren klassische und soziologische Kriminalitätstheorien sowie psychologisch fundierte Ansätze. Besonderes Augenmerk liegt dabei auf den Theorien der differentiellen Assoziation, der misslungenen Konditionierung, der Entwicklungspsychologie und dem Labeling-Ansatz. Ausgehend von diesen theoretischen Grundlagen wird die Zielsetzung des Trainingskonzepts in Kapitel 4 näher erläutert. Es soll den Teilnehmern helfen, Bewältigungsmechanismen in kritischen Lebenslagen zu entwickeln, Ressourcen zu aktivieren, sich (re)integrieren und ein legales Leben zu führen.

Kapitel 5 setzt das Konzept in Bezug zu einem möglichen Modellversuch, während Kapitel 6 die konzeptionellen Rahmenbedingungen des Trainings beleuchtet. Hier werden Themen wie die Zielgruppe, das Setting, der Trainingsverlauf und die Motivierung der Teilnehmer behandelt.

Im Kapitel 7 werden die Wirkmechanismen des Trainings, insbesondere klassisches und instrumentelles Lernen, diskutiert.

Schlüsselwörter

Bewährungshilfe, Gruppenarbeit, Training, Kriminalität, Delinquenz, Sozialisation, Bewältigungsmechanismen, soziale Kompetenzen, Ressourcenaktivierung, (Re)Integration, Legalbewährung, Konzept, Modellversuch, klassisches Lernen, instrumentelles Lernen.

Häufig gestellte Fragen

Warum wird Gruppenarbeit in der Bewährungshilfe eingesetzt?

Gruppenarbeit ermöglicht es, gruppendynamische Prozesse zu nutzen, um soziale Kompetenzen zu fördern und Bewältigungsdefizite intensiver zu bearbeiten, als dies in der klassischen Einzelberatung möglich wäre.

Was ist das Ziel des "Training-Days"-Konzepts?

Das Ziel ist der Aufbau von Bewältigungsmechanismen für kritische Lebenslagen, die Ressourcenaktivierung, die soziale Reintegration und die Förderung der Legalbewährung bei straffällig gewordenen Jugendlichen.

Welche Kriminalitätstheorien werden in der Arbeit behandelt?

Die Arbeit analysiert u.a. die Anomietheorie nach Merton, die Theorie der differentiellen Assoziation nach Sutherland, den Labeling-Ansatz sowie lerntheoretische und psychodynamische Ansätze (z.B. Freud, Dollard).

Was besagt der Labeling-Ansatz (Etikettierungsansatz)?

Dieser Ansatz besagt, dass kriminelles Verhalten auch ein Resultat gesellschaftlicher Zuschreibung ist. Wenn eine Person als "kriminell" etikettiert wird, kann dies eine kriminelle Karriere erst verfestigen.

Wie werden Bewältigungsmechanismen (Coping) gefördert?

Durch handlungsorientierte Übungen in der Gruppe lernen die Teilnehmer, ihre eigene Situation zu reflektieren und praktische Strategien zu entwickeln, um komplexe Anforderungssituationen im Alltag ohne Straftaten zu meistern.

Was ist der Unterschied zwischen klassischem und instrumentellem Lernen im Training?

Klassisches Lernen bezieht sich auf Reiz-Reaktions-Kopplungen, während instrumentelles Lernen (operante Konditionierung) darauf basiert, dass Verhalten durch Belohnung oder Konsequenzen geformt wird, um soziale Kompetenzen zu stärken.