Probleme und Perspektiven der Wunderdidaktik in der Grundschule

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Die Wunderüberlieferung in den Evangelien
  • Wesentliche Aspekte der neutestamentlichen Wundergeschichten
  • Zum Wirklichkeitsverständnis von Wundergeschichten
• Kindliches Wunderverständnis
  • Religiöse (Vor-)Erfahrungen
  • Entwicklungspsychologische Voraussetzungen
    • Die kognitiven Entwicklungsstadien - Jean Piaget
    • Die Entwicklung des moralischen Urteils - Lawrence Kohlberg
    • Die Stufen des religiösen Urteils - Fritz Oser / Paul Gmünder
    • Die Stufen des Glaubens - James W. Fowler
  • Schlussfolgerungen für die Thematisierung von Wundergeschichten in der Grundschule
• Wundergeschichten in der Grundschule
  • Gegner der Thematisierung der Wundergeschichten in der Grundschule
  • Befürworter der Thematisierung der Wundergeschichten in der Grundschule
  • Didaktische Umsetzungsmöglichkeiten
    • Wundergeschichten als Glaubensgeschichte
    • Wundergeschichten als Handlungsanweisungen
    • Wundergeschichten als Hoffnungsbilder
• Exemplarische Darstellung didaktischer Umsetzungsmöglichkeiten anhand der Bartimäusgeschichte in Mk 10, 46-52
  • Exegetischer Hintergrund
  • Didaktische Aspekte
    • Die Bartimäusgeschichte als Glaubensgeschichten
    • Die Bartimäusgeschichte als Handlungsanweisungen
    • Die Bartimäusgeschichte als Hoffnungsbilder

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit der Frage, ob und wie Wundergeschichten in der Grundschule thematisiert werden können. Sie untersucht die entwicklungspsychologischen Voraussetzungen von Grundschülern und deren Verständnis von Wundern. Die Arbeit beleuchtet auch die Argumentationslinien von Befürwortern und Gegnern der Thematisierung von Wundergeschichten im Grundschulunterricht.

• Entwicklungspsychologische Voraussetzungen von Grundschülern hinsichtlich Wunderverständnis
• Kritikpunkte und Chancen der Thematisierung von Wundergeschichten im Religionsunterricht
• Didaktische Umsetzungsmöglichkeiten von Wundergeschichten
• Exemplarische Analyse der Bartimäusgeschichte als didaktisches Beispiel
• Bedeutung und Relevanz von Wundergeschichten für die christliche Tradition

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in das Thema ein und stellt die Relevanz der Frage nach der Thematisierung von Wundergeschichten in der Grundschule heraus. Sie erläutert die Kontroversen zwischen Befürwortern und Gegnern und gibt einen Überblick über die Themen der Arbeit.

Das erste Kapitel beschäftigt sich mit der Wunderüberlieferung in den Evangelien. Es analysiert wesentliche Aspekte der neutestamentlichen Wundergeschichten und geht auf das Wirklichkeitsverständnis dieser Erzählungen ein.

Das zweite Kapitel erörtert das kindliche Wunderverständnis. Es beleuchtet die religiösen (Vor-)Erfahrungen von Kindern und analysiert verschiedene entwicklungspsychologische Studien zum kognitiven, moralischen und religiösen Entwicklungsstand von Grundschülern.

Das dritte Kapitel setzt sich mit der Problematik der Thematisierung von Wundergeschichten in der Grundschule auseinander. Es stellt die Argumente von Gegnern und Befürwortern gegenüber und erörtert verschiedene didaktische Umsetzungsmöglichkeiten.

Das vierte Kapitel präsentiert eine exemplarische Darstellung didaktischer Umsetzungsmöglichkeiten anhand der Bartimäusgeschichte. Es beleuchtet den exegetischen Hintergrund der Geschichte und analysiert didaktische Aspekte unter dem Gesichtspunkt der Glaubensgeschichte, Handlungsanweisungen und Hoffnungsbilder.

Schlüsselwörter

Wundergeschichten, Wunderverständnis, Grundschule, Religionspädagogik, entwicklungspsychologische Voraussetzungen, Jean Piaget, Lawrence Kohlberg, Fritz Oser, Paul Gmünder, James W. Fowler, didaktische Umsetzung, Bartimäusgeschichte, exegetischer Hintergrund.