Lernförderliche Methoden für einen Conceptual Change von Schülervorstellungen zum Aufbau der Erde

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Theoretischer Hintergrund
  • Conceptual Change
  • Lernförderliche Methoden
• Methoden und Materialien
  • Untersuchungsdesign
  • Datenerhebung
  • Datenanalyse
• Ergebnisse
  • Qualitative Ergebnisse
  • Quantitative Ergebnisse
• Diskussion
  • Implikationen für den Unterricht
  • Zukünftige Forschung
• Zusammenfassung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Dissertation untersucht die Wirksamkeit verschiedener lernförderlicher Methoden im Hinblick auf einen Conceptual Change von Schülervorstellungen zum Aufbau der Erde. Sie befasst sich mit der Frage, wie die Lernenden zu einem neuen Verständnis der Erdgeschichte und -struktur gelangen und falsche Vorstellungen überwinden können.

• Conceptual Change
• Lernförderliche Methoden
• Schülervorstellungen zum Aufbau der Erde
• Entwicklung und Anwendung von Lehr- und Lernmaterialien
• Empirische Untersuchung der Wirksamkeit von Methoden

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Dieses Kapitel führt in das Thema der Dissertation ein und skizziert die Forschungsfrage, den theoretischen Hintergrund sowie die methodische Vorgehensweise.
• Theoretischer Hintergrund: Dieses Kapitel behandelt die relevanten Theorien zum Conceptual Change, insbesondere im Kontext von Schülervorstellungen zum Aufbau der Erde. Es werden verschiedene lernförderliche Methoden vorgestellt, die im weiteren Verlauf der Arbeit untersucht werden.
• Methoden und Materialien: Dieses Kapitel beschreibt die eingesetzte Forschungsmethodik, das Untersuchungsdesign sowie die Datenerhebung und -analyse.
• Ergebnisse: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse der empirischen Untersuchung, die sowohl qualitative als auch quantitative Daten umfasst.

Schlüsselwörter

Conceptual Change, Lernförderliche Methoden, Schülervorstellungen, Aufbau der Erde, Erdgeschichte, Geographie Didaktik, Empirische Forschung, Lehr- und Lernmaterialien.