Die Berufsfachschule zum Übergang in eine Ausbildung aus sozialpädagogischer Perspektive. Welche Bedingungen entscheiden über das Gelingen der neuen Schulform?

Inhaltsverzeichnis

• EINLEITUNG
• Dina eine (Bildungs-) Biografie
• Schule - Lernen und Sozialisation
• Wann was wie (und ob) gelernt wird
• Wie Schule (auch) wirkt
• Die Berufsfachschule zum Übergang in Ausbildung
• Verortung im Bildungssystem
• Der Schulversuch
• Zielsetzung der Schulform
• Rahmenbedingungen
• Zielgruppe und Sozialstruktur
• Bedingungen Jugendlicher zur Schulzeit und der mittleren Jugend
• Schule heute
• Die Jugendphase - aus sozialwissenschaftlicher und weiteren Perspektiven
• Die Übergangssituation erster Schwelle - ihre Bedingungen, Risiken und Chancen
• Spezielle Bedingungen in der Versuchsschulform
• Lern- und Scheiter-Erfahrungen
• Stigmata und Diskriminierung
• Migrationserfahrungen
• Milieu
• Peergroups
• Theoretische Grundlagen
• Das Konzept der Lebensbewältigung
• Der Empowerment-Ansatz
• Auftrag und Handlungsrahmen der Schulsozialarbeit
• Allgemeine Aufträge von Schulsozialarbeit
• Aufgaben und Aufträge im Kontext der BÜA
• Bedingungen der Schulsozialarbeit im Jahr 2020
• Fazit
• Methodische Anregungen zur Konzeptionsentwicklung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit zielt darauf ab, die Bedingungen zu erforschen, die innerhalb des Schulsystems und der neuen Schulform BÜA geschaffen werden müssen, damit junge Menschen ohne oder mit Hauptschulabschluss ihre persönlichen und beruflichen Ziele erreichen können. Dabei liegt der Fokus auf den Lebensbedingungen der jungen Menschen zuhause und in der Schule, die ihre Entwicklung und das formelle Lernen beeinflussen.

• Die Analyse der Rahmenbedingungen der BÜA und der Lebenswelten der Zielgruppe
• Die Herausarbeitung von spezifischen Bedingungen, die zum Scheitern oder Gelingen von Bildungswegen führen können
• Die Untersuchung der Rolle der Schulsozialarbeit im Kontext der BÜA und die Entwicklung von Handlungsempfehlungen für sozialpädagogische Fachkräfte
• Die Bedeutung von Empowerment-Strategien zur Förderung der Selbstwirksamkeit und Zielerreichung der Jugendlichen
• Die Berücksichtigung von Migrationserfahrungen, Stigmatisierung und Diskriminierung als Einflussfaktoren auf den Bildungsprozess

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit der Einführung der Bildungsbiografie von Dina, um die Problematik der BÜA anhand eines konkreten Beispiels zu veranschaulichen. Anschließend werden neurobiologische und psychologische Erkenntnisse zur Lernfähigkeit zusammengetragen und die Sozialisationsfunktionen der Schule im Allgemeinen beleuchtet. Der Schulversuch BÜA wird im Detail vorgestellt, wobei die Zielsetzung, Rahmenbedingungen und die Zielgruppe mit Hilfe wissenschaftlicher Erhebungen analysiert werden.

Im weiteren Verlauf werden die Lebenswelten der Adressatengruppe vertieft betrachtet, wobei insbesondere die Übergangssituation von der Schule in die Ausbildung, die Lern- und Scheiter-Erfahrungen der Jugendlichen sowie ihre Sozialstruktur und Hintergründe im Fokus stehen. Hierbei werden die Themen Stigmatisierung, Diskriminierung, Migrationserfahrungen, das Milieu und die Peergroups berücksichtigt.

Die Kapitel 6.1 und 6.2 setzen sich mit dem Konzept der Lebensbewältigung nach Böhnisch und dem Empowerment-Ansatz nach Herriger auseinander und übertragen die relevanten Aspekte auf die Ausgangslage der Adressatengruppe. Abschließend werden die aktuellen Arbeitsbedingungen der Schulsozialarbeit und die daraus resultierenden Handlungsaufträge im Kontext der BÜA diskutiert.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit dem Schulversuch BÜA (Berufsfachschule zum Übergang in Ausbildung) und den Gelingensbedingungen für Jugendliche ohne oder mit Hauptschulabschluss. Zentrale Themen sind Lebensbewältigung, Empowerment, Sozialisation, Schulsozialarbeit, Migrationserfahrungen, Stigmatisierung und Diskriminierung, sowie die Analyse von Lern- und Scheiter-Erfahrungen im Kontext der BÜA.