Fit für den Schuleintritt? Sprachförderung am Beispiel der Förderung der phonologischen Bewusstheit im Vorschulalter

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• 1 Sprache und Sprachentwicklung
• 1.1 Spracherwerb
• 1.2 Sprachentwicklung
• 1.3 Phonologische Bewusstheit und Schriftspracherwerb
• 2 Sprachförderung in der Kindertagesstätte
• 2.1 Grundprinzipien der Sprachförderung
• 2.2 Die Rolle und Aufgaben der pädagogischen Fachkräfte und der Einrichtung
• 2.3 Vorläuferkompetenzen stärken
• 3 Förderung der phonologischen Bewusstheit
• 3.1 Hören, lauschen, lernen- Das Würzburger Trainingsprogramm von Küspert/Schneider (2003)
• 3.1.1 Wissenschaftliche Überprüfung der Wirksamkeit
• 3.1.2 Die Anwendung und Durchführung
• 3.1.3 Die Inhalte und Abfolge der Übungen
• 3.1.4 Praxiserfahrungen mit dem Trainingsprogramm
• 3.2 Förderung der phonologischen Bewusstheit und sprachlicher Kompetenzen: das Lobo- Kindergartenprogramm
• 3.2.1 Wissenschaftliche Überprüfung der Wirksamkeit
• 3.2.2 Die Anwendung und Durchführung
• 3.2.3 Die Inhalte und Abfolge der Übungen
• 3.3 Effekte eines vorschulischen Trainings
• 4 Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Förderung der Sprachentwicklung im Vorschulalter, insbesondere mit der Förderung der phonologischen Bewusstheit als Grundlage für den Schriftspracherwerb. Die Arbeit analysiert die Bedeutung von Sprachförderung in Kindertagesstätten, die Rolle der pädagogischen Fachkräfte und die wissenschaftliche Grundlage von Trainingsprogrammen zur Förderung der phonologischen Bewusstheit.

• Die Rolle der Sprache in der kindlichen Entwicklung
• Die Bedeutung von Sprachförderung im Vorschulalter
• Die Förderung der phonologischen Bewusstheit als Grundlage für den Schriftspracherwerb
• Die Anwendung von Trainingsprogrammen zur Förderung der phonologischen Bewusstheit in Kindertagesstätten
• Die wissenschaftliche Überprüfung der Wirksamkeit von Trainingsprogrammen

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel behandelt die Sprache und die Sprachentwicklung von Kindern. Es beleuchtet die Voraussetzungen für den Spracherwerb und die Bedeutung der Sprachentwicklung für die kognitive und emotionale Entwicklung des Kindes. Das zweite Kapitel befasst sich mit der Sprachförderung in Kindertagesstätten. Es werden die Grundprinzipien der Sprachförderung, die Rolle der pädagogischen Fachkräfte und die Stärkung von Vorläuferkompetenzen in den Fokus genommen. Im dritten Kapitel werden zwei Trainingsprogramme zur Förderung der phonologischen Bewusstheit vorgestellt: das Würzburger Trainingsprogramm „Hören, lauschen, lernen“ von Küspert/Schneider (2003) und das Lobo- Kindergartenprogramm von Fröhlich, Metz & Petermann (2010). Die wissenschaftliche Überprüfung der Wirksamkeit, die Anwendung und Durchführung sowie die Inhalte und Abfolge der Übungen werden für beide Programme analysiert.

Schlüsselwörter

Sprachentwicklung, Sprachförderung, phonologische Bewusstheit, Schriftspracherwerb, Kindertagesstätte, Trainingsprogramm, Wirksamkeit, pädagogische Fachkräfte, Vorläuferkompetenzen.