Schwimmen mit Sehbehinderung

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung – Problemstellung

2. Schwimmen und Sehbehinderungen

2.1 Sehbehinderungen/ Sehstörungen

2.1.1 Die Kamera im Kopf, ein medizinischer Exkurs

2.2 Das motorische Ausgangsniveau und motorisches Lernen

2.3 Schwimmen als Sportart

2.3.1 Bewegungsbeschreibungen der einzelnen Lagen

2.4 Ergebnisse auf diesem Gebiet

3. Konzeption des Schwimmunterrichts

3.1 Begründung und Beschreibung des eigenen Wegs

3.2 Ziele

3.3 Einzelfall Tobias

4. Darstellung des Fallbeispiels

4.1 Die Schwimmstunden

4.2 Videoanalyse

4.2.1 Videoanalyse 1 (5. Unterrichtsstunde)

4.2.2 Videoanalyse 2 (16. Unterrichtsstunde)

5. Diskussion

6. Fazit und Schlussbetrachtung

7. Literaturangaben

8. Danksagungen

Zielsetzung und Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht Möglichkeiten und Probleme beim Schwimmunterricht mit einem sehbehinderten Probanden. Das primäre Ziel ist es, die individuelle Betreuung und Anleitung eines sehbehinderten Schwimmers anhand eines konkreten Fallbeispiels aufzuzeigen und dabei didaktisch-methodische Ansätze für diesen speziellen Lehr-Lern-Prozess zu erarbeiten.

• Motorische Grundlagen und Lernen bei Sehbehinderung
• Konzeptionelle Ansätze im Schwimmunterricht
• Analyse technischer Aspekte der verschiedenen Schwimmstile
• Praktische Umsetzung und Reflexion eines Fallbeispiels
• Integration von Videoanalysen zur Leistungsüberprüfung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung – Problemstellung: Diese Einleitung führt in die Bedeutung des Sports als sozio-ökonomischen Faktor ein und beleuchtet die spezifische Ausgangslage von blinden und sehbehinderten Sportlern.

2. Schwimmen und Sehbehinderungen: Dieses Kapitel erläutert medizinische Grundlagen der Sehbehinderung, die motorischen Herausforderungen beim Erlernen von Bewegungen sowie die Charakteristika der verschiedenen Schwimmstile.

3. Konzeption des Schwimmunterrichts: Hier werden methodische Ansätze für den Schwimmunterricht dargelegt, insbesondere der Vergleich zwischen Ganzheitsmethode und analytisch-synthetischer Methode, sowie die spezifischen Lernziele für den Probanden Tobias.

4. Darstellung des Fallbeispiels: Dieses Hauptkapitel dokumentiert den Verlauf von 22 Schwimmstunden und nutzt ergänzend Videoanalysen, um die Lernfortschritte und technischen Entwicklungen von Tobias zu illustrieren.

5. Diskussion: Das Kapitel reflektiert die Ergebnisse der praktischen Arbeit, vergleicht den Lernprozess mit dem von Sehenden und bewertet die Eignung des Schwimmens für Menschen mit Sehbehinderung.

6. Fazit und Schlussbetrachtung: Hier werden die wesentlichen Erkenntnisse aus der Arbeit zusammengefasst, insbesondere die Notwendigkeit von Geduld, Vertrauen und individueller Anleitung bei der Arbeit mit blinden Schwimmern.

Schlüsselwörter

Schwimmen, Sehbehinderung, Behindertensport, Bewegungsführung, motorisches Lernen, Fallbeispiel, Schwimmunterricht, Wellenbewegung, Koordination, Analytisch-synthetische Methode, Wasserlage, Inklusion, Sportpädagogik, Kinästhetik, Orientierung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?

Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Herausforderungen beim Schwimmunterricht für Menschen mit einer Sehbehinderung am Beispiel eines konkreten Probanden.

Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?

Die zentralen Themen sind motorisches Lernen, die methodische Konzeption von Schwimmunterricht für Blinde sowie die individuelle Begleitung eines Fallbeispiels durch einen Trainer.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie ein Blinder durch individuelle Anleitung sportlich schwimmen lernt und welche methodischen Kniffe dabei für den Trainer essenziell sind.

Welche wissenschaftliche Methode wird zur Erarbeitung genutzt?

Neben einer theoretischen Fundierung durch Literaturrecherche stützt sich die Arbeit primär auf die qualitative Dokumentation und Reflexion eines einsemestrigen Schwimmunterrichts sowie auf Videoanalysen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil dokumentiert chronologisch die 22 Schwimmstunden mit dem Probanden, inklusive Programmplanung, Rückblicken des Trainers und des Schülers sowie der bildbasierten Videoanalyse.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?

Die Arbeit lässt sich am besten über Begriffe wie Schwimmen, Sehbehinderung, Bewegungsführung, motorisches Lernen und Schwimmunterricht charakterisieren.

Welche Rolle spielt die "analytisch-synthetische Methode" in der Arbeit?

Diese Methode wird als effektivster Weg beschrieben, um komplexe Schwimmbewegungen für Blinde durch Zerlegung in Teilbewegungen begreifbar und erlernbar zu machen.

Warum ist das "Erfühlen von Bewegungen" beim Training eines Blinden so wichtig?

Da visuelle Rückmeldungen fehlen, muss der Trainer Bewegungsabläufe durch Führen der Körperteile des Schülers im Wasser direkt erfahrbar machen, um eine korrekte Vorstellung der Technik zu vermitteln.