Förderung der digitalen Medienkompetenz bei Schülerinnen und Schülern. Wie Kinder und Jugendliche ein Bewusstsein für Fake News entwickeln

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Annäherung an den theoretischen Hintergrund und Forschungsstand

2.1 Digitale Medien – zwischen Produktion und Distribution

2.2 Digitale Medienkompetenz – zwischen Kommunikation und Partizipation

2.3 Fake News– zwischen Falschmeldung und Propaganda

2.4 Digital Natives & Digital Immigrants – zwischen analog und digital

2.5 Strategien zur Vermittlung digitaler Medienkompetenz an Schulen am Beispiel Niedersachsen

2.6 Digitale Medienkompetenz und digitaler Medienkonsum bei Jugendlichen in Deutschland

3 Ausführung der Fragestellung

4 Darstellung der Methode

4.1 Leitfadeninterviews und qualitatives Experiment als Untersuchungsdesign

4.2 Die Rekrutierung der Stichprobe

4.3 Die qualitative Interventionsstudie als Erhebungsverfahren

4.4 Durchführung der Interventionsstudie

4.5 Auswertung der durchgeführten Interventionsstudie

5 Ergebnisse

5.1 Ergebnisse des ersten Interviewteils

5.2 Ergebnisse der Intervention

5.3 Ergebnisse des zweiten Interviewteils

5.4 Gesamtergebnis

6 Diskussion der Ergebnisse

7 Ausblick zu den gewonnenen Befunden

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, wie kompetent sich Schülerinnen und Schüler im Umgang mit digitalen Medien einschätzen und inwiefern eine aktive Auseinandersetzung mit Fake News zu einem Kompetenzzuwachs führt, der in der Selbsteinschätzung sichtbar wird.

• Analyse des theoretischen Hintergrunds zu digitalen Medien und Fake News
• Evaluierung der Vermittlung digitaler Medienkompetenz an Schulen
• Durchführung einer qualitativen Interventionsstudie mit Schülern
• Untersuchung von Medienverhalten und Kompetenzzuwachs durch gezielte Interventionen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Allgegenwärtigkeit digitaler Medien im Leben von Jugendlichen und hinterfragt, ob eine hohe Nutzung automatisch mit einer ausgebildeten digitalen Medienkompetenz einhergeht.

2 Annäherung an den theoretischen Hintergrund und Forschungsstand: Dieses Kapitel definiert zentrale Begriffe wie digitale Medien, Medienkompetenz und Fake News und setzt sie in den Kontext bildungspolitischer Rahmenpläne.

3 Ausführung der Fragestellung: Hier wird das Erkenntnisinteresse formuliert, welches den Ist-Zustand der Medienkompetenz sowie die Wirksamkeit einer aktiven Auseinandersetzung mit Fake News untersucht.

4 Darstellung der Methode: Dieses Kapitel erläutert das dreiteilige Forschungsdesign, bestehend aus Leitfadeninterviews und einer Interventionsstudie in Form eines qualitativen Experiments.

5 Ergebnisse: Die Ergebnisse fassen die Erkenntnisse aus den Interviews vor und nach der Intervention zusammen und belegen den Kompetenzzuwachs der Teilnehmenden.

6 Diskussion der Ergebnisse: Die Ergebnisse werden kritisch reflektiert und in den theoretischen Kontext sowie die schulische Praxis eingeordnet.

7 Ausblick zu den gewonnenen Befunden: Der Ausblick bietet Überlegungen zur Skalierbarkeit der Ergebnisse und notwendigen Weiterentwicklungen für die pädagogische Arbeit.

Schlüsselwörter

Digitale Medienkompetenz, Fake News, Medienbildung, qualitative Interventionsstudie, Schülerinnen und Schüler, Medienverhalten, Leitfadeninterview, Medienkritik, Digital Natives, Schule, Informatik, Medienkunde, Medienerziehung, Medienkonsum, Unterrichtsprojekt.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht die digitale Medienkompetenz von Schülerinnen und Schülern und deren Fähigkeit, Fake News in einer digitalen Umgebung kritisch zu identifizieren und einzuordnen.

Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?

Zentrale Felder sind die theoretische Definition digitaler Medienkompetenz, die Analyse von Fake-News-Phänomenen sowie die praktische Vermittlung dieser Kompetenzen im schulischen Kontext.

Welche Forschungsfrage steht im Mittelpunkt?

Die zentrale Forschungsfrage lautet, wie kompetent Schüler sich selbst einschätzen und ob eine aktive Auseinandersetzung mit Fake News zu einem Zuwachs digitaler Kompetenzen führt.

Welche wissenschaftliche Methode wurde angewandt?

Die Arbeit nutzt einen qualitativen Forschungsansatz, bestehend aus leitfadengestützten Interviews und einer kontrollierten Interventionsstudie in Form eines qualitativen Experiments.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil analysiert theoretische Modelle zur Medienkompetenz, beleuchtet Strategien zur Vermittlung in Niedersachsen und dokumentiert die Durchführung und Auswertung der qualitativen Interventionsstudie.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die wichtigsten Schlagworte sind Digitale Medienkompetenz, Fake News, Medienbildung, qualitative Interventionsstudie und Medienverhalten.

Wie gehen Schüler in der Intervention mit Fake News um?

Die Schüler untersuchen Fake News in Kleingruppen anhand einer Checkliste und identifizieren Merkmale wie fehlende Impressen, pseudonyme Autoren und aus dem Kontext gerissene Bilder.

Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich der Digital Natives?

Die Autorin bestätigt, dass die bloße digitale Umgebung nicht ausreicht; Medienkompetenz muss gezielt und unabhängig vom Alter der Schüler durch Lehrkräfte vermittelt werden.