Inwieweit lässt sich das mündliche Sprachhandeln bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache durch ein ausgewähltes Förderkonzept weiterentwickeln?

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
  • Begründung der Themenwahl
  • Zielrelevante Handlungsfelder
• Theoretische Grundlagen
  • Erst- und Zweitspracherwerb
    • Spracherwerbsstadien
    • Die Bedeutung der Erstsprache für den Zweitspracherwerb
  • Sprachvergleiche
    • Sprachliche Ursachen für Fehler in der Zweitsprache
    • Besonderheiten der deutschen Sprache
    • Unterschiede zwischen deutscher und türkischer Sprache
  • Basiskompetenzen in der Zweitsprache
    • Schwerpunktsetzung für die Förderung von Kindern im Vorschulalter
    • Sprachkompetenz als Voraussetzung für das Lernen in der Schule
• Bestimmung der Lernausgangslage
  • Feststellung der Sprachkenntnisse bei der Schulanmeldung
  • Ergebnisse der Befragung in den Kindergärten
  • Ergebnisse der Elternbefragung
  • Begleitende Sprachbeobachtungen
  • Zusammenfassung der förderdiagnostischen Verfahren
• Durchführung und Erprobung eines Förderkonzepts
  • Zielsetzungen
  • Schwerpunktsetzung
  • Thematischer Aufbau des Förderkonzepts
  • Auswahl und Begründung der Methoden und Materialien
    • Grundsätze und Methoden der Sprachförderung
    • Kindgemäße Medien und Aktivitäten in der Sprachförderung
      • Reime, Fingerspiele, Lieder und Tanzspiele als Mittel in der Sprachförderung
      • Einsatz von Bilderbüchern in der Sprachförderung
  • Anforderungen an die Lehrerin
• Evaluation: Möglichkeiten und Grenzen der Förderung
  • Evaluation des Lernerfolges anhand der Beobachtungen
  • Evaluation der Rahmenbedingungen
• Schlussbetrachtung
  • Bewertende Zusammenfassung
  • Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung des mündlichen Sprachhandelns von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache durch ein speziell entwickeltes Förderkonzept. Die Autorin möchte die Ursachen für Sprachdefizite bei Kindern im Vorschulalter untersuchen und die Möglichkeiten der Sprachförderung im Vorschulbereich beleuchten.

• Spracherwerbsstadien bei Erst- und Zweitspracherwerb
• Sprachliche Unterschiede zwischen der Erstsprache und Deutsch
• Entwicklung von Basiskompetenzen in der Zweitsprache im Vorschulalter
• Förderdiagnostische Verfahren und die Bestimmung der Lernausgangslage
• Durchführung und Evaluation eines speziell entwickelten Förderkonzepts

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung präsentiert die Motivation der Autorin für die Themenwahl und die Relevanz der Sprachförderung für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache. Sie beleuchtet die Notwendigkeit von Fördermaßnahmen vor Schulbeginn und erläutert die Ziele der Arbeit.

Die theoretischen Grundlagen behandeln die Prozesse des Erst- und Zweitspracherwerbs, insbesondere die Stadien des Spracherwerbs und die Bedeutung der Erstsprache. Der Vergleich verschiedener Sprachen, insbesondere Deutsch und Türkisch, analysiert sprachliche Ursachen für Fehler im Zweitspracherwerb und beleuchtet Besonderheiten der deutschen Sprache. Die Bedeutung von Basiskompetenzen in der Zweitsprache wird diskutiert, wobei der Fokus auf der Förderung von Kindern im Vorschulalter liegt.

Das Kapitel "Bestimmung der Lernausgangslage" beschreibt die Verfahren zur Feststellung der Sprachkenntnisse bei Schulanmeldung, die Ergebnisse von Befragungen in Kindergärten und Eltern sowie begleitende Sprachbeobachtungen. Die Ergebnisse dieser Analysen werden zusammengefasst.

Das Kapitel "Durchführung und Erprobung eines Förderkonzepts" stellt die Zielsetzungen und Schwerpunkte des Förderkonzepts dar, erläutert den thematischen Aufbau und die Auswahl der verwendeten Methoden und Materialien. Die Bedeutung von Reimen, Fingerspielen, Liedern und Bilderbüchern in der Sprachförderung wird hervorgehoben.

Die Evaluation des Förderkonzepts wird in einem separaten Kapitel behandelt. Es werden die Möglichkeiten und Grenzen der Förderung anhand von Beobachtungen und der Analyse der Rahmenbedingungen beleuchtet.

Schlüsselwörter

Zweitspracherwerb, Sprachförderung, Vorschulalter, Deutsch als Zweitsprache, Sprachdefizite, Förderkonzept, Methoden, Materialien, Evaluation, Basiskompetenzen.