Didaktische Dimensionen als Instrumente der Einordnung und Beurteilung von E-Learning-Programmen

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Die Anfänge von E-Learning.
• Evaluation von E-Learning..
• Einleitendes zum Begriff „Didaktik“
• Der Begriff,,Mikrodidaktik“ als Bezugsrahmen und Arbeitsfeld.
• Makrodidaktische Dimensionen als Abgrenzung zum Arbeitsfeld
• Ziel und Nutzen dieser Arbeit...
• Notwendigkeit einer Begriffbestimmung
• Terminologie
• Diskussion didaktischer Ansätze unter der Perspektive des E-Learnings............
• Offenheit moderner didaktischer Theorien - offene Systeme.
• Die bildungstheoretische Didaktik im Rahmen kritisch-konstruktiver Erziehungswissenschaft.
• Die (gesellschafts-)kritische Seite.
• Die planmäßig - inhaltliche Seite........
• Die methodische Seite.
• Zusammenfassung...
• Lerntheoretische Didaktik
• Das Berliner Modell nach Heimann....
• Das Hamburger Modell nach Schulz.
• Zusammenfassung.
• Der informationstheoretische Ansatz.
• Programmierte Instruktion
• Die kybernetische Didaktik von Felix von Cube.
• Zusammenfassung...
• Konstruktivistische Didaktik
• Wissenserwerb.....
• Anforderungen an E-Learning im Rahmen der situierten Kognition .............
• Weitere konstruktivistisch orientierte Dimensionen
• Zusammenfassung......
• Rückblick auf klassische Ansätze
• ........
• Klassifikation durch Würfelmodelle.
• Control/Engagement/Synthesis......
• Heuristisches Modell zur Softwarebewertung
• Bestehende Modelle ………….
• Kriterienkataloge...
• Erweiterte Prüfliste für Lernsysteme (EPL).
• QGS-Verfahren
• Sammlung der diskutierten Dimensionen..
• Conversational Framework
• Überblick über die didaktischen Dimensionen.
• Viable Systems Model........
• Überblick über die didaktischen Dimensionen
• A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual Learning Environments ....
• Zusammenfassung......
• Rückblick auf bestehende Modelle
• Ziele ......
• Inhalte und Thema.
• Zielgruppe.
• Kosten..........\li>
  • Kontrolle
• Methode.
• Aufgaben/Übungen(/Tests).
• Kommunikation
• Kollaboration
• Gestaltung..
• Control.....
• Dozent..
• Situation
• Zusammenfassung
• Verhältnisse und Abhängigkeiten der Dimensionen....
• Eingansdimensionen.....
• Zentrale Dimension „,Methode\" und ihre Unterdimensionen
• Ausblick.......
• Grenzen von E-Learning..
• Blended Learning als Erweiterung
• Resümee........

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit den didaktischen Dimensionen, die bei der Einordnung und Beurteilung von E-Learning-Programmen relevant sind. Das Ziel ist es, ein umfassendes Verständnis der didaktischen Aspekte im Kontext von E-Learning zu entwickeln und ein Framework zu erstellen, das bei der Bewertung und Gestaltung von E-Learning-Programmen hilfreich ist.

• Analyse verschiedener didaktischer Ansätze im Kontext von E-Learning
• Untersuchung der Relevanz und Einsetzbarkeit von didaktischen Dimensionen bei der Evaluation von E-Learning-Programmen
• Entwicklung eines Modells zur Einordnung und Beurteilung von E-Learning-Programmen auf Basis der identifizierten didaktischen Dimensionen
• Diskussion des Verhältnisses zwischen E-Learning und traditionellen Lehrformen
• Reflexion der Grenzen und Chancen von E-Learning in der Bildung

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Diese Einleitung beleuchtet die Anfänge von E-Learning, die Bedeutung der Evaluation und die Notwendigkeit einer begrifflichen Klärung von „Didaktik“.
• Diskussion didaktischer Ansätze unter der Perspektive des E-Learnings: Dieses Kapitel analysiert verschiedene didaktische Ansätze, wie die bildungstheoretische Didaktik, die lerntheoretische Didaktik, der informationstheoretische Ansatz und die konstruktivistische Didaktik, im Kontext von E-Learning und untersucht deren Relevanz für die Gestaltung und Evaluation von E-Learning-Programmen.
• Bestehende Modelle: Dieses Kapitel untersucht verschiedene Modelle zur Klassifikation und Evaluation von E-Learning-Programmen, wie Würfelmodelle, Kriterienkataloge, das Conversational Framework und das Viable Systems Model.
• Sammlung der diskutierten Dimensionen: Dieses Kapitel fasst die wichtigsten didaktischen Dimensionen zusammen, die in den vorherigen Kapiteln diskutiert wurden.
• Ziele, Inhalte, Zielgruppe, Kosten, Methode, Dozent, Situation: Dieses Kapitel analysiert die verschiedenen Aspekte, die bei der Gestaltung und Evaluation von E-Learning-Programmen berücksichtigt werden müssen.
• Verhältnisse und Abhängigkeiten der Dimensionen: Dieses Kapitel beleuchtet die Interdependenzen zwischen den verschiedenen didaktischen Dimensionen und zeigt deren Bedeutung für die Gesamtgestaltung von E-Learning-Programmen auf.
• Ausblick: Dieses Kapitel diskutiert die Grenzen von E-Learning und beleuchtet das Konzept des Blended Learning als Erweiterung des E-Learning-Konzepts.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den zentralen Begriffen E-Learning, Didaktik, Mikrodidaktik, Makrodidaktik, Evaluation, Modellbildung und Gestaltung von E-Learning-Programmen. Sie analysiert verschiedene didaktische Ansätze und Modelle, die für die Einordnung und Beurteilung von E-Learning-Programmen relevant sind.