Von der Schule für Lernbehinderte zur Schule mit dem Förderschwerpunkt Lernen

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Die Entstehung der ersten Hilfsschulen in Deutschland
• Die Hilfsschulen in der Zeit bis 1933
• Die Zeit des Nationalsozialismus
• Zwischenbilanz
• Die Zeit von 1945 bis in die 1960er
• Die veränderte Sichtweise in den 70er Jahren
• Paradigma - ein Definitionsversuch
• Paradigmata in der Sonderpädagogik
  • Der Paradigmenbegriff bei Ulrich BLEIDICK
    • Das individualtheoretische Paradigma – Behinderung als medizinische Kategorie
    • Das interaktionstheoretische Paradigma – Behinderung als Etikett
    • Das systemtheoretische Paradigma – Behinderung als Systemfolge
    • Das gesellschaftstheoretische Paradigma – Behinderung als Gesellschaftsprodukt
    • Analyse der vier Paradigmata aus heutiger Sicht
  • Der Paradigmenbegriff bei Walter THIMM
    • Analyse des Stigma – Paradigmas von THIMM
  • Der Paradigmenbegriff bei Emil KOBI
    • Das Caritative Model
    • Das Exorzistische Modell
    • Das Rehabilitations - Modell
    • Das Medizinische Modell
    • Das Interaktionsmodell
    • Analyse der fünf Paradigmen von KOBI
  • Der Paradigmenbegriff bei Markus MÜLLER
    • Primär die Behinderung analysierende, kausalorientierte Determination
    • Primär am Berufsstand orientierte Determination
    • Primär an einem ideologischen Überzeugungssystem orientierte Determination
    • Behinderungsorientierte Ansätze
      • Der Individualansatz
      • Der Mikrosoziologische Ansatz
      • Der makrosoziologische Ansatz
    • Berufsständisch orientierte Ansätze
      • Der medizinische Ansatz
      • Der psychologische Ansatz
      • Der soziologische Ansatz
    • Ideologisch orientierte Ansätze
      • Der humanistische Ansatz
      • Der kritisch – materialistische Ansatz
      • Der anthroposophische Ansatz
      • Der theologische Ansatz
      • Der analytisch - realwissenschaftliche Ansatz
    • Analyse der elf Paradigmen von MÜLLER
  • Das integrationspädagogische Paradigma von Hans EBERWEIN
    • Analyse des integrationspädagogischen Paradigmas von EBERWEIN
  • Vergleich der Paradigmenansätze
  • Folgerungen für die Lernbehindertenpädagogik
  • Die Schule für Lernbehinderte heute
  • Der Weg zur Namensänderung

  Zielsetzung und Themenschwerpunkte

  Diese wissenschaftliche Prüfungsarbeit befasst sich mit der Entwicklung der Schulen für Lernbehinderte in Deutschland und dem Wandel von „Schule für Lernbehinderte“ zu „Schule mit dem Förderschwerpunkt Lernen“. Dabei wird der Fokus auf die Frage gerichtet, ob dieser Wandel nur einen Etikettenwechsel oder einen grundlegenden Paradigmenwechsel in der Lernbehindertenpädagogik darstellt.

  • Historische Entwicklung der Hilfsschulen in Deutschland
  • Analyse unterschiedlicher Paradigmen in der Sonderpädagogik
  • Bedeutung von Etiketten und Paradigmen für die Lernbehindertenpädagogik
  • Folgerungen für die heutige Lernbehindertenpädagogik
  • Diskussion des Wegs zur Namensänderung

  Zusammenfassung der Kapitel

  • Die Entstehung der ersten Hilfsschulen in Deutschland: Dieses Kapitel beleuchtet die Anfänge der Hilfsschulen in Deutschland und die Entstehung des Konzeptes der Sonderpädagogik für Lernbehinderte.
  • Die Hilfsschulen in der Zeit bis 1933: In diesem Abschnitt wird die Entwicklung der Hilfsschulen im Kontext der gesellschaftlichen und politischen Rahmenbedingungen der Zeit bis zum Beginn des Nationalsozialismus betrachtet.
  • Die Zeit des Nationalsozialismus: Hier wird die Ideologie und Praxis der NS-Zeit in Bezug auf die Hilfsschulen analysiert und deren Folgen für die Lernbehindertenpädagogik aufgezeigt.
  • Zwischenbilanz: Dieses Kapitel fasst die Entwicklung der Hilfsschulen bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs zusammen und zeichnet ein Zwischenfazit.
  • Die Zeit von 1945 bis in die 1960er: Dieser Abschnitt behandelt die Veränderungen in der Lernbehindertenpädagogik nach dem Zweiten Weltkrieg und die allmähliche Hinwendung zu integrativen Ansätzen.
  • Die veränderte Sichtweise in den 70er Jahren: Dieses Kapitel beleuchtet die veränderten gesellschaftlichen und wissenschaftlichen Strömungen der 1970er Jahre und deren Einfluss auf die Lernbehindertenpädagogik.
  • Paradigma - ein Definitionsversuch: In diesem Kapitel wird der Begriff „Paradigma“ definiert und verschiedene wissenschaftliche Ansätze dazu dargestellt.
  • Paradigmata in der Sonderpädagogik: Hier werden verschiedene Paradigmen der Sonderpädagogik vorgestellt und analysiert, unter anderem von Ulrich BLEIDICK, Walter THIMM, Emil KOBI und Markus MÜLLER.
  • Vergleich der Paradigmenansätze: Dieses Kapitel vergleicht die verschiedenen Paradigmen und untersucht ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
  • Folgerungen für die Lernbehindertenpädagogik: Ausgehend von der Analyse der Paradigmen werden hier wichtige Erkenntnisse für die aktuelle Lernbehindertenpädagogik abgeleitet.
  • Die Schule für Lernbehinderte heute: Dieses Kapitel schildert die Situation der Schulen für Lernbehinderte im heutigen Kontext und die Herausforderungen, denen sie gegenüberstehen.
  • Der Weg zur Namensänderung: Dieser Abschnitt befasst sich mit den Gründen und Auswirkungen der Namensänderung von „Schule für Lernbehinderte“ zu „Schule mit dem Förderschwerpunkt Lernen“.

  Schlüsselwörter

  Die wissenschaftliche Prüfungsarbeit befasst sich mit den Schlüsselbegriffen Lernbehindertenpädagogik, Hilfsschule, Sonderpädagogik, Inklusion, Integration, Paradigmenwechsel, Etikettenwechsel, Stigma, Behinderung, Integrationspädagogik.