Außerschulisches Lernen als konstruktiver Prozess. Das Beispiel Wattenmeer.

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 1.1 Festlegung und Eingrenzung des Themas
• 1.2 Zentrale Fragestellung und Ziele der Arbeit
• 1.3 Methodische Vorgehensweise und Aufbau der Arbeit
• 2. Der Konstruktivismus als pädagogische Weltanschauung
• 2.1 Definitionen und Grundlagen
• 2.1.1 Probleme traditioneller Unterrichtsansätze
• 2.1.2 Schlüsselbegriffe des Konstruktivismus
• 2.1.3 Grundzüge konstruktivistischer Didaktik
• 2.1.4 Paul Watzlawick - ein radikal-konstruktivistischer Standpunkt
• 2.1.4.1 Kritische Meinung zu WATZLAWICK von Bettina Girgensohn-Marchand
• 2.1.2 Heinz Mandl - aus der Sicht eines moderaten Konstruktivisten
• 2.2 Abgrenzung des Begriffes „Konstruktivismus“ in Bezug auf das Ziel der Arbeit
• 2.2.1 Konstruktivismus und Instruktion
• 2.3 Anforderungen an konstruktivistische Lernumgebungen
• 2.3.1 Gestaltungsansätze
• 3. Außerschulisches Lernen
• 3.1 Definition
• 3.2 Begründung für den Unterricht
• 3.3 Schwierigkeiten und Probleme
• 3.4 Warum ist außerschulisches Lernen in der Geographie relevant?
• 3.5 Exkursionsdidaktische Strukturelemente aus Kategorien der Erkenntnistheorie
• 3.6 Anschlussmöglichkeiten exkursionsdidaktischer Leitbilder
• 4. Synthese: Kriterien und Leitlinien für die Analyse und Planung der Untersuchung
• 5. Das Wattenmeer als außerschulischer Lernort
• 5.1 Naturerleben im Wattenmeer
• 5.2 Das Multimar Wattforum
• 5.3 Untersuchung des Arbeitsbogens „Erkundungsbogen durch die Ausstellung“ auf konstruktivistische Merkmale
• 5.4 Analyse des Themenbuches „Ebbe, Flut, Sturmflut“ auf konstruktivistische Merkmale
• 5.5 Ein konstruktivistischer Arbeitsbogen zum Themenbuch „Ebbe, Flut, Sturmflut“

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Thematik des außerschulischen Lernens im Kontext des Konstruktivismus und beleuchtet das Wattenmeer als außerschulischen Lernort. Sie untersucht, wie konstruktivistische Prinzipien in der Gestaltung von Lernumgebungen im Wattenmeer umgesetzt werden können. Die Arbeit zielt darauf ab, die Relevanz außerschulischen Lernens im Geographieunterricht aufzuzeigen und konkrete Ansätze für die Planung und Durchführung von Lernaktivitäten im Wattenmeer zu entwickeln.

• Konstruktivistische Didaktik und ihre Anwendung im außerschulischen Lernen
• Das Wattenmeer als außerschulischer Lernort
• Analyse von Lernaktivitäten und -materialien auf konstruktivistische Merkmale
• Entwicklung eines konstruktivistischen Arbeitsbogens
• Relevanz des außerschulischen Lernens im Geographieunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Einleitung: Die Einleitung stellt das Thema der Arbeit vor und erläutert die zentrale Fragestellung sowie die methodische Vorgehensweise. Sie grenzt das Thema ein und definiert die Ziele der Arbeit.
• Kapitel 2: Der Konstruktivismus als pädagogische Weltanschauung: Dieses Kapitel bietet eine umfassende Darstellung des Konstruktivismus und seiner Bedeutung für die Bildung. Es werden Definitionen und Schlüsselbegriffe des Konstruktivismus erörtert sowie die Unterschiede zwischen traditioneller und konstruktivistischer Didaktik.
• Kapitel 3: Außerschulisches Lernen: Dieses Kapitel befasst sich mit dem Konzept des außerschulischen Lernens. Es werden Definitionen, Begründungen und Schwierigkeiten im Zusammenhang mit außerschulischem Lernen diskutiert. Besonders die Relevanz des außerschulischen Lernens im Geographieunterricht wird beleuchtet.
• Kapitel 4: Synthese: Kriterien und Leitlinien für die Analyse und Planung der Untersuchung: In diesem Kapitel werden die zuvor dargestellten Konzepte des Konstruktivismus und des außerschulischen Lernens miteinander verknüpft. Es werden Kriterien und Leitlinien für die Analyse und Planung von konstruktivistischen Lernumgebungen im Wattenmeer entwickelt.
• Kapitel 5: Das Wattenmeer als außerschulischer Lernort: Das Kapitel analysiert das Wattenmeer als außerschulischen Lernort. Es werden exemplarisch Lernaktivitäten und -materialien auf konstruktivistische Merkmale hin untersucht und ein konstruktivistischer Arbeitsbogen entwickelt.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den zentralen Themen Konstruktivismus, außerschulisches Lernen, Geographieunterricht, Wattenmeer, Lernort, konstruktivistische Lernumgebungen, Analyse, Planung, Arbeitsbogen und Exkursionsdidaktik. Sie analysiert Lernmaterialien und Aktivitäten im Hinblick auf ihre konstruktivistischen Merkmale.