Widerstand gegen Bildung - Weiterbildungsabstinenz und Emotionalität

Inhaltsverzeichnis

• 0 Einleitung
• 1 Zugänge, Abgrenzungen, Begrifflichkeiten
• 1.1 Nichtteilnahme, Widerstand und Abstinenz – begriffliche Abgrenzungen
• 1.2 Forschungsstand zum Thema Weiterbildungsabstinenz (Auswahl)
• 1.3 Weiterbildungsabstinenz – Eine Studie (Bolder et. al. 1994-2000)
• 1.3.1 Fragestellung
• 1.3.2 Methodologie und Ergebnisse
• 1.3.3 Zusammenfassung der Ergebnisse
• 1.4 Ursachen und Gründe für Abstinenz – Interdependente Strukturen
• 1.4.1 Objektive Chancenstrukturen
• 1.4.2 Individuelle, biografisch vorgezeichnete Chancen
• 1.4.3 Relevanzsetzungen und Intentionen des wägenden, handelnden Subjekts
• 1.5 Weiterbildungsabstinente Personen und Personengruppen
• 1.5.1 Untersuchungen
• 1.5.2 Kumulation von Hinderungsgründen
• 2 Abstinenz als widerständiges Handeln
• 2.1 Widerstand in unterschiedlichen Kontexten
• 2.2 Widerstand in pädagogischen Kontexten
• 2.3 Pädagogische Widerstandsforschung im deutschsprachigen Raum
• 2.4 Formen von Widerstand
• 2.5 Widerstand als Stellungnahme
• 2.6 Widerstand als Unterlassungshandeln
• 3 Das Emotionale in pädagogischen Kontexten und seine Unterbewertung
• 4 Abgrenzung und Schnittstellen von Emotion und Kognition
• 4.1 Das Gefühl als spezifische Form der Weltvergegenwärtigung
• 4.2 Neurobiologische Evidenzen
• 4.3 Gefühle als ganzheitliche Stellungnahmen des Subjekts
• 5 Emotionsregulierung und Handlungskontrolle
• 5.1 Fühlen, Denken und Handeln
• 5.2 Emotionsregulierung und Kompetenz
• 5.3 Kompetenzerwartung und Handlungskontrolle
• 6 Implikationen
• 7 Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht das Phänomen des Widerstands gegen Bildung, insbesondere im Kontext der Weiterbildungsabstinenz. Die Arbeit argumentiert, dass Weiterbildungsabstinenz ein bewusster und zielgerichteter Entscheidungsprozess ist, der auf emotionalen Grundlagen basiert. Die Arbeit zielt darauf ab, die Ursachen und Gründe für Weiterbildungsabstinenz zu erforschen, Widerstand als Handlungsform zu analysieren und die Rolle der Emotionalität in pädagogischen Kontexten zu beleuchten.

• Weiterbildungsabstinenz als Form des Widerstands
• Die Bedeutung der Emotionalität bei Bildungsentscheidungen
• Analyse von Ursachen und Gründen für Weiterbildungsabstinenz
• Widerstand als Handlungsform in pädagogischen Kontexten
• Emotionale Prozesse und ihre Auswirkungen auf das Handeln

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt das Thema „Widerstand gegen Bildung“ vor und erläutert den Zusammenhang zwischen Weiterbildungsabstinenz und Emotionalität. Kapitel 1 befasst sich mit den begrifflichen Abgrenzungen von Nichtteilnahme, Widerstand und Abstinenz und gibt einen Überblick über den Forschungsstand zum Thema Weiterbildungsabstinenz. Es werden verschiedene Studien und Forschungsergebnisse analysiert, um die Ursachen und Gründe für Abstinenz zu beleuchten. Kapitel 2 untersucht Widerstand als widerständiges Handeln in unterschiedlichen Kontexten, insbesondere in pädagogischen Kontexten. Es werden verschiedene Formen von Widerstand und die Rolle von Unterlassungshandeln als widerständiges Handeln diskutiert. Kapitel 3 widmet sich der Bedeutung der Emotionalität in pädagogischen Kontexten und stellt den Zusammenhang zwischen Fühlen und Denken dar. Kapitel 4 behandelt den Aspekt der Emotionsregulierung und Handlungskontrolle, wobei die Bedeutung negativer emotionaler Erfahrungen für handlungsimmanente Entscheidungsprozesse hervorgehoben wird.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den Themen Weiterbildungsabstinenz, Widerstand, Emotionalität, pädagogische Kontexte, Handlungstheorie, Emotionsregulierung, Entscheidungsfindung und Bildungsforschung. Der Fokus liegt auf der Analyse des Zusammenspiels von kognitiven und emotionalen Prozessen im Zusammenhang mit Bildungsprozessen und der Frage, wie diese Prozesse zur Abstinenz von Weiterbildung führen können.