Interaktion mit schwerstbehinderten Kindern. Diagnostische Möglichkeiten und praktische Exemplifikation

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Zum Begriff und Personenkreis, schwerstbehinderte Kinder
• Die Entstehung schwerster Behinderung
• Theoretische Überlegungen zur Interaktion
• Die Phasen der kindlichen Entwicklung
• Die Pränatale Entwicklung
• Die Perinatale Entwicklung
• Das erste Lebensjahr
• Das auftauchende Selbst
• Das Kern-Selbst
• Das subjektive Selbst
• Interaktion
• Aufriss zu den Theorien der Spracherwerbsforschung
• Der deterministische Ansatz
• Der kognitive Ansatz
• Der interaktive Ansatz
• Der entwicklungspsychologische Ansatz
• Begriff Interaktion
• Begriff Kommunikation
• Der kompetente Säugling
• Intuitive elterliche Didaktik
• Medien der Kommunikation und ihre Bedeutung
• Die visuelle Kommunikation
• Die taktile Kommunikation
• somatische Kommunikation
• Die geruchliche Kommunikation
• Die geschmackliche Kommunikation
• Die thermische Kommunikation
• Die vibratorische Kommunikation
• Begriff Dialog
• Prinzipien und Strukturelemente der frühen dialogischen Austauschprozesse
• Rhythmische Strukturen und Timing
• Begrüßung, Einleitung, gemeinsame Orientierung
• Der spielerische Dialog
• Die Abwendung
• Reziprozität und Synchronisation
• Dialog als Konzept der Ko-Regulation
• Sensitivität und Responsivität
• Erkennen der Interaktionsbereitschaft des Kindes
• Steuerung der Erregungs- und Aufmerksamkeitsprozesse des Kindes
• Beachtung der Rückkoppelungssignale des Kindes
• Kontingenzerfahrungen
• Die Bedeutung von affektiver Abstimmung und Belohnung
• Positive Wechselseitigkeit als Schlüssel gelungener Interaktion
• Erschwernisse in der Kommunikation durch die schwere Beeinträchtigung
• Ressourcen für die Kommunikation mit schwer beeinträchtigten Kindern
• Problemaufriss: Diagnostik bei schwerstbehinderten Kindern
• Zum Begriff der Diagnostik
• Zum Begriff Psychodiagnostik
• Gegenstands- und Aufgabenbereich sonderpädagogischer Diagnostik
• Testtheoretische Vorrausetzungen zur Realisierung Sonderpädagogischer Diagnostik
• Der psychologische Test
• Gütekriterien psychologischer Tests und sonderpädagogische Relevanz
• Objektivität
• Reliabilität
• Validität
• Normierung
• Nebengütekriterien von Tests
• Die Vergleichbarkeit
• Ökonomie
• Nützlichkeit
• Informationsgewinnung im Rahmen förderdiagnostischer Praxis
• Förderdiagnostische Verfahren
• Die Verhaltensbeobachtung
• Quantitative und qualitative Diagnostik
• Einzelfallstudien
• Förderdiagnostik bei schwerstbehinderten Kindern nach Andreas Fröhlich und Ursula Haupt
• Möglichkeiten und Ziele der Förderdiagnostik
• Grundlagen des Diagnoseverfahrens
• Durchführung
• Die fünf Niveastufen
• Die Auswertung der Förderdiagnostik
• Interaktionsdiagnostik mit dem pädagogischen Ziel der Verbesserung von Interaktionsstrukturen
• Videogestützte Interaktionsanalyse
• Beobachtungsmethoden
• Beurteilungskategorien
• Spielfeinfühligkeit
• Mütterliche Responsivität
• Mütterliches Scaffolding
• Mütterliche Kooperation
• Das Verhalten des Kindes / Konstruktives Spielinteresse
• Emotionsregulation
• Praktische Exemplifikation
• Anamnese
• Auswertung der Förderdiagnostik für schwerstbehinderte Kinder nach Fröhlich
• Die Beziehung zwischen Mutter und Kind
• Die Reaktion des Kindes auf Stimme und Sprache
• Die lautlichen Äußerungen des Kindes
• Die Reaktion des Kindes auf sensorische Angebote
• Handbewegungen/Spielen
• Bewegungen des ganzen Körpers
• Räumliches Erleben
• Trinken und Essen
• Umgang mit dem Kind
• Ableitung der Förderziele
• Auswertung der Interaktionsanalyse
• Adaptation des Verfahrens
• Spielfeinfühligkeit
• Mütterliche Responsivität
• Mütterliches Scaffolding
• Mütterliche Kooperation
• Das Verhalten des Kindes/ Konstruktives Spielinteresse
• Emotionsregulation
• Zusammenfassendes Ergebnis
• Zusammenfassende Reflexion und Konsequenzen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Diplomarbeit befasst sich mit der Interaktion mit schwerstbehinderten Kindern. Die Arbeit untersucht diagnostische Möglichkeiten und ihre praktische Anwendung anhand eines Fallbeispiels.

• Entwicklung schwerster Behinderung
• Theoretische Modelle der Interaktion
• Diagnostik bei schwerstbehinderten Kindern
• Förderdiagnostische Verfahren
• Interaktionsanalyse und deren praktische Anwendung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt das Thema der Arbeit und die Forschungsfrage vor. Kapitel 2 definiert den Begriff „schwerstbehinderte Kinder“ und beleuchtet die Entstehung schwerster Behinderung. Kapitel 3 diskutiert theoretische Überlegungen zur Interaktion und beleuchtet verschiedene Phasen der kindlichen Entwicklung. Kapitel 4 widmet sich dem Konzept der Interaktion und Kommunikation sowie deren Bedeutung für die Entwicklung des Kindes. Kapitel 5 behandelt die Thematik der Diagnostik bei schwerstbehinderten Kindern, inklusive verschiedener Testverfahren und Gütekriterien. Kapitel 6 zeigt die praktische Anwendung der diagnostischen Verfahren anhand eines Fallbeispiels.

Schlüsselwörter

Schwerstbehinderung, Interaktion, Kommunikation, Diagnostik, Förderdiagnostik, Interaktionsanalyse, Videogestützte Beobachtung, Fallbeispiel, Entwicklungspsychologie, Sonderpädagogik