Hochbegabte Schülerinnen und Schüler. Möglichkeiten der Identifikation und Förderung

Inhaltsverzeichnis

• Vorbemerkung
• I. Einleitung
• II. Was ist intellektuelle Hochbegabung?
  • 1. Was ist Intelligenz?
    • 1.1. Definitionen der Intelligenz.
    • 1.2. BIS - das Berliner Intelligenzstrukturmodell
  • 2. Zur Definition von intellektueller Hochbegabung
    • 2.1. Systematisierung diverser Hochbegabungsdefinitionen
    • 2.2. Modelle der Hochbegabung
      • 2.2.1. Renzullis „Drei-Ringe-Modell“ und Erweiterungen
      • 2.2.2. Das Münchener (Hoch-)Begabungsmodell von Heller, Perleth und Hany
• III. Merkmale im Verhalten hochbegabter Kinder und Jugendlicher und mögliche Problemfelder
  • 1. Merkmale hochbegabter Kinder und Jugendlicher
  • 2. Mögliche Problemfelder
    • 2.1. Dyssynchronien
    • 2.2. Soziale Konflikte
    • 2.3. Schulische Unterforderung
  • 3. Schulische Minderleistung bei intellektueller Hochbegabung
• IV. Möglichkeiten der Identifikation
  • 1. Bedeutung und Notwendigkeit von Diagnose.
  • 2. Zeitpunkt einer Diagnose
  • 3. Mögliche Diagnosefehler
  • 4. Verschiedene Verfahren zur Identifikation Hochbegabter
    • 4.1. Informelle Verfahren
      • 4.1.1. Das Lehrerurteil
      • 4.1.2. Nominierung durch die Eltern
      • 4.1.3 Checklisten
      • 4.1.4. Nominierung durch Gleichaltrige
      • 4.1.5. Selbstnominierung
      • 4.1.6 Zensuren
    • 4.2. Formelle Verfahren - Intelligenztests
    • 4.3. Identifikation hochbegabter Underachiever
• V. Hochbegabtenförderung
  • 1. Begründung einer Förderung
  • 2. Allgemeine Überlegungen
    • 2.1. Akzeleration und Enrichment
    • 2.2. Integration versus Segregation
  • 3. Förderungsformen
    • 3.1. Akzelerationsansätze
      • 3.1.1. Vorzeitige Einschulung
      • 3.1.2. Flexible Eingangsphase
      • 3.1.3. Überspringen von Klassen
      • 3.1.4. Gruppenspringen
      • 3.1.5. Teilunterricht in anderen Klassen – das Drehtürmodell
      • 3.1.6. D-Zug Klassen
    • 3.2. Enrichmentansätze
      • 3.2.1. AG-Modelle und Kurse
      • 3.2.2. Spezielle Schulzüge – zusätzliche Fremdsprachen und Leistungskurse
      • 3.2.3. Schülerwettbewerbe
      • 3.2.4. Außerschulische Angebote
        • 3.2.4.1. Schülerakademien und Sommerprogramme
        • 3.2.4.2. Kooperation von Schulen und außerschulischen Einrichtungen
    • 3.3. Mischformen und weitere Förderungsmöglichkeiten
      • 3.3.1. Binnendifferenzierung
      • 3.3.2. Spezialschulen und Schulen mit Hochbegabtenklassen
      • 3.3.3. Auslandsjahr
• VI. Zusammenfassung und abschließende Bemerkungen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die wissenschaftliche Arbeit befasst sich mit dem Thema der intellektuellen Hochbegabung bei Schülerinnen und Schülern. Ziel ist es, ein umfassendes Verständnis von Hochbegabung zu entwickeln und die Herausforderungen und Chancen im Kontext der schulischen Förderung zu beleuchten. Die Arbeit betrachtet dabei verschiedene Definitionen von Hochbegabung, analysiert die Merkmale hochbegabter Kinder und Jugendlicher, diskutiert die Bedeutung der Identifikation und beleuchtet verschiedene Förderungsansätze.

• Definitionen von Hochbegabung und ihre Bedeutung
• Merkmale und Fähigkeiten von Hochbegabten
• Mögliche Problemfelder und Herausforderungen für hochbegabte Kinder und Jugendliche
• Methoden zur Identifikation von Hochbegabung und deren Grenzen
• Verschiedene Ansätze der Hochbegabtenförderung und deren Wirksamkeit

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in das Thema der Hochbegabung ein und skizziert die Relevanz des Themas für die schulische Praxis. Die Arbeit analysiert zunächst verschiedene Definitionen von Intelligenz und Intellektueller Hochbegabung und stellt verschiedene Modelle der Hochbegabung vor. Die Untersuchung des Verhaltens hochbegabter Kinder und Jugendlicher zeigt die spezifischen Stärken und Schwächen sowie mögliche Problemfelder wie Dyssynchronien, soziale Konflikte und schulische Unterforderung auf. Die Arbeit diskutiert die Bedeutung und Notwendigkeit einer frühzeitigen Diagnose, beleuchtet mögliche Fehlerquellen und stellt unterschiedliche Verfahren zur Identifikation hochbegabter Kinder und Jugendlicher vor. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der Unterscheidung zwischen informellen und formellen Verfahren. Schließlich untersucht die Arbeit verschiedene Förderungsformen, differenziert zwischen Akzelerations- und Enrichmentansätzen und beleuchtet Mischformen und weitere Möglichkeiten.

Schlüsselwörter

Intellektuelle Hochbegabung, Intelligenz, Hochbegabungsdefinitionen, Merkmale hochbegabter Kinder und Jugendlicher, Problemfelder, Identifikation, Diagnose, Förderungsformen, Akzeleration, Enrichment, Integration, Segregation.