Schulische Integration schwerstbehinderter Kinder

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Theoretische Einführungen
  • Definition von Behinderung
  • Definition von Schwerstbehinderung
  • Geschichte der Entwicklung der Sonderschulen in Österreich
• Definition der Integration
  • Gesetze zur Integration
  • Thesen zu Integration von Georg Feuser
  • Forderung der Integration in Österreich
  • Entwicklung der schulischen Integration in Österreich
    • Die braven 70er Jahre
    • Die kämpferischen 80er Jahre
    • Die grundlegenden 90er Jahre
    • Die beschwerliche Gegenwart
  • Gesetzliche Bestimmungen für die Volksschule
    • Integration oder Sonderschule? Die Wahlmöglichkeit der Eltern
    • Lehrplaneinstufung
    • Kriterien bei der Aufnahme behinderter Schüler/innen
    • Leistungsbeurteilung
  • Integrativer Unterricht
    • Unterrichtsdifferenzierung
    • Offenes Lernen
  • Modelle der Integration
    • Integrationsklasse
    • Kooperative Klasse
    • Klein- oder Förderklasse
    • Stützlehrer
  • Schwierigkeiten und Probleme der Integration von schwerstbehinderten Kindern
    • Schwierigkeiten und Probleme der Integration – Team – Teaching
  • Qualität der Integration
• Von der Integration zur Inclusion - eine Schule für alle
• Kinder mit schweren Behinderungen in der Schule

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Diplomarbeit analysiert die schulische Integration von schwerstbehinderten Kindern aus der Perspektive der betroffenen Eltern und Lehrer/innen. Sie beleuchtet die Herausforderungen und Chancen, die mit der Integration von Kindern mit schwersten Behinderungen verbunden sind.

• Die Bedeutung von Einstellungen und Erfahrungen für die erfolgreiche Integration
• Die rechtlichen Rahmenbedingungen der Integration in Österreich
• Die Praxis der Integration von schwerstbehinderten Kindern in Graz
• Die Schwierigkeiten und Probleme, die sich im Rahmen der Integration ergeben
• Die Bedeutung von Inklusion und „Pädagogik der Vielfalt“

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in das Thema der schulischen Integration von schwerstbehinderten Kindern ein und legt den Fokus auf die Relevanz der Perspektive der Eltern und Lehrer/innen. Das erste Kapitel definiert die Begriffe Behinderung und Schwerstbehinderung und stellt die historischen Entwicklungen der Sonderschulen in Österreich dar.

Das zweite Kapitel beschäftigt sich mit der Definition der Integration, den einschlägigen Gesetzen und der Entwicklung der schulischen Integration in Österreich. Es beleuchtet zudem die rechtlichen Rahmenbedingungen in der Volksschule, die Wahlmöglichkeiten der Eltern, die Lehrplanbestimmungen und die Leistungsbeurteilung von Schülern mit Behinderungen.

Weiterhin analysiert das zweite Kapitel verschiedene Modelle der Integration, die Schwierigkeiten und Probleme, die sich im Rahmen der Integration von schwerstbehinderten Kindern ergeben, und die Qualität der Integration. Es untersucht auch den Einfluss von Team-Teaching und die Bedeutung von Inklusion und „Pädagogik der Vielfalt“.

Der Schwerpunkt des dritten Kapitels liegt auf der Weiterentwicklung von der Integration zur Inklusion, die eine „Schule für alle“ zum Ziel hat.

Das vierte Kapitel beleuchtet die Situation von schwerstbehinderten Kindern in der Schule.

Schlüsselwörter

Schulische Integration, Schwerstbehinderung, Elternperspektive, Lehrerperspektive, Inklusion, Pädagogik der Vielfalt, Team-Teaching, Österreich, Graz, empirische Untersuchung, qualitative Interviews.

Häufig gestellte Fragen

Was ist der Unterschied zwischen Integration und Inklusion?

Integration bedeutet die Eingliederung von Kindern mit Behinderung in das bestehende System. Inklusion (die „Schule für alle“) geht weiter und fordert, dass sich das Schulsystem strukturell so verändert, dass es von vornherein für alle Kinder offen steht.

Welche Rechte haben Eltern behinderter Kinder in Österreich?

Eltern haben in Österreich ein Wahlrecht zwischen dem Besuch einer Sonderschule oder der integrativen Beschulung in einer Volksschule, sofern die gesetzlichen Voraussetzungen erfüllt sind.

Welche Modelle der schulischen Integration gibt es?

Zu den Modellen gehören die klassische Integrationsklasse, kooperative Klassen, Kleinklassen sowie die Unterstützung durch Stützlehrer im Regelschulbetrieb.

Was sind die größten Schwierigkeiten bei der Integration Schwerstbehinderter?

Herausforderungen liegen oft in der Unterrichtsdifferenzierung, der notwendigen räumlichen Ausstattung, den Belastungen im Team-Teaching sowie den Einstellungen der beteiligten Lehrkräfte und Eltern.

Was versteht man unter „Pädagogik der Vielfalt“?

Dieser Ansatz betrachtet die Verschiedenheit aller Kinder als Normalität und Chance. Der Unterricht wird so gestaltet, dass jedes Kind nach seinen individuellen Möglichkeiten lernen kann.