Tanzpädagogik: Tanz als Erfahrungs-, Lern- und Gestaltungsraum

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Geschichte des Tanzes

2.1 Naturvölker

2.2 Kulturvölker des Mittelmeerraums

2.3 Frühchristliche Zeit

2.4 Mittelalter

2.5 Renaissance

2.6 Ballett

2.7 Moderne Tanz

2.8 Jazzdance

3 Das Wesen der Tanzpädagogik

3.1 Körperlichkeit und Emotionalität in Erziehung und Bildung

3.2 Ziele und Bildungsinhalte der Tanzpädagogik

3.2.1 Sachorientierter Bereich

3.2.2 Subjektiv-emotionaler Bereich

3.2.3 Sozialer Bereich

3.2.4 Kognitiver Bereich

3.3 Methodik und Vermittlungsformen der Tanzpädagogik

4 Das Wesen der Erlebnispädagogik

4.1 Theoriegeschichtliche Rekonstruktion

4.1.1 Historische Entstehungsgrundlagen

4.1.2 Kurt Hahn´s Schulbewegung

4.2 Erlebnisarmut in einer Erlebnisgesellschaft

4.3 Erziehung und Erleben

4.4 Ziele, Vermittlung und Grenzen der Erlebnispädagogik

5 Heutige Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen

5.1 Familiäre Bedingungen

5.2 Gesellschaftliche Bedingungen

5.3 Freizeitverhalten

5.4 Rolle der Medien

6 Ganzheitliche Betrachtungen des Tanzens in der pädagogischen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen

7 Tanz als sinnlicher Erfahrungsraum

7.1 Wahrnehmung

7.2 Das Bewegungsselbstkonzept

7.2.1 Kinästhesie – Grundlage des Bewegungsgefühls

7.2.2 Die Bewegungselemente im Tanz

7.3 Sinnliche Bewegungserfahrungen – praxisorientierte Erlebnisse

8 Tanz als kognitiver Lernraum

8.1 Orientierung im Raum

8.2 Rhythmus und Perkussion

8.3 Ausdruck im Tanzen

8.4 Durch Bewegung lernen – praxisorientierte Erlebnisse

9 Tanz als kreativer Gestaltungsraum

9.1 Improvisation

9.1.1 Themenkreis „Körper“ und „äußere Welt“

9.1.2 Themenkreis „Innere Welt“

9.2 Kontaktimprovisation

9.3 Bewegungen gestalten – praxisorientierte Erlebnisse

10 Weltgestaltung und –aneignung im tänzerisch gestaltenden Handeln von Heranwachsenden - ein Überblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, den Tanz als Lehr- und Lerngehalt in seinen Möglichkeiten und Grenzen für Erziehung und Bildung zu untersuchen und dabei grundlegende erlebnispädagogische Potenziale aufzuzeigen. Dabei wird die Forschungsfrage verfolgt, wie Tanzlehrer und Tanzpädagogen Funktionen des Tanzes bei Heranwachsenden individuell aktualisieren können, um fachgerecht und erzieherisch wirksam zu handeln.

• Historische Entwicklung des Tanzes und dessen Bedeutung als Bildungsinhalt
• Tanzpädagogik als Medium für ganzheitliches Lernen und Identitätsentwicklung
• Integration erlebnispädagogischer Prinzipien in tanzpädagogische Vermittlungsprozesse
• Analyse der heutigen Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen als Kontext für Tanzvermittlung
• Praxisorientierte Gestaltung von tänzerischen Erfahrungs- und Gestaltungsräumen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet Tanz als eine der ursprünglichsten künstlerischen Lebensäußerungen und führt in die Bedeutung des „Flow“-Erlebens sowie der individuellen und soziokulturellen Sinngebung ein.

2 Geschichte des Tanzes: Dieses Kapitel rekonstruiert die geschichtliche Entwicklung des Tanzes von den Naturvölkern über das Mittelalter und die Renaissance bis hin zum modernen Tanz und Jazzdance.

3 Das Wesen der Tanzpädagogik: Es werden die Ziele, Bildungsinhalte (sachorientiert, subjektiv-emotional, sozial, kognitiv) sowie methodische Vermittlungsformen der Tanzpädagogik dargelegt.

4 Das Wesen der Erlebnispädagogik: Hier werden die theoretischen Grundlagen der Erlebnispädagogik sowie der Zusammenhang zwischen Erlebnisarmut und pädagogischen Interventionsmöglichkeiten diskutiert.

5 Heutige Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen: Das Kapitel analysiert die veränderten familiären und gesellschaftlichen Bedingungen sowie den Einfluss von Medien auf die kindliche Entwicklung und Bewegung.

6 Ganzheitliche Betrachtungen des Tanzens in der pädagogischen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen: Es wird die Bedeutung des Tanzes als Möglichkeit für echte, sinnliche Erlebnisse in einer zunehmend virtuellen Welt hervorgehoben.

7 Tanz als sinnlicher Erfahrungsraum: Dieses Kapitel konzentriert sich auf die Wahrnehmung, das Bewegungsselbstkonzept sowie praxisorientierte sinnliche Bewegungserfahrungen.

8 Tanz als kognitiver Lernraum: Hier wird der Fokus auf die kognitiven Aspekte wie Orientierung im Raum, Rhythmusgefühl und Ausdrucksvermögen gelegt.

9 Tanz als kreativer Gestaltungsraum: Dieses Kapitel behandelt Improvisation, Kontaktimprovisation und praxisorientierte Gestaltungsübungen.

10 Weltgestaltung und –aneignung im tänzerisch gestaltenden Handeln von Heranwachsenden - ein Überblick: Ein zusammenfassender Überblick, der die Identitätsförderung durch tänzerische Gestaltungsprozesse abschließend einordnet.

Schlüsselwörter

Tanzpädagogik, Erlebnispädagogik, Körperwahrnehmung, Bewegungserziehung, Rhythmus, Improvisation, Identitätsbildung, ganzheitliches Lernen, kreativer Ausdruck, Kontaktimprovisation, kindliche Lebenswelt, Bewegungsselbstkonzept, tänzerische Gestaltung, Ausdruckstanz, Bewegungskompetenz

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht den Tanz als Erfahrungs-, Lern- und Gestaltungsraum und erörtert, wie Tanzpädagogik unter Einbeziehung erlebnispädagogischer Ansätze die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und Jugendlichen fördern kann.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Zentrale Themen sind die historische Entwicklung des Tanzes, das Wesen der Tanz- und Erlebnispädagogik, die heutige Lebenswelt von Heranwachsenden sowie die praktische Anwendung von tanzpädagogischen Methoden zur Förderung von Körperwahrnehmung, Kreativität und sozialer Kompetenz.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, Tanz als Lehr- und Lerngehalt zu definieren, erlebnispädagogische Potenziale im Tanz zu identifizieren und konkrete Handlungsmöglichkeiten für Pädagogen aufzuzeigen, um die Funktionen des Tanzes individuell bei Schülern zu aktualisieren.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?

Die Arbeit nutzt eine geschichtlich-phänomenologische Betrachtung sowie eine Rekonstruktion theoretischer Ansätze, kombiniert mit einer handlungstheoretischen Analyse für die tanzpädagogische Praxis.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung der Tanz- und Erlebnispädagogik, eine Analyse der aktuellen Lebensumstände von Kindern und Jugendlichen und eine detaillierte Darstellung methodischer Ansätze, wie etwa Kontaktimprovisation oder Rhythmus- und Ausdrucksschulung.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?

Wichtige Schlagworte sind Tanzpädagogik, Erlebnispädagogik, Bewegungskompetenz, Körperbewusstsein, Identitätsbildung und kreatives Gestalten.

Welche Rolle spielt die Improvisation in der Tanzpädagogik?

Improvisation dient als zentrales methodisches Instrument, um den Schülern eigenständiges, kreatives Handeln zu ermöglichen, das über reines Nachahmen hinausgeht und die individuelle Ausdrucksfähigkeit sowie die Selbstwahrnehmung stärkt.

Wie kann Kontaktimprovisation bei Kindern angewendet werden?

Kontaktimprovisation wird als Mittel genutzt, um das Vertrauen zum Partner zu fördern, das Körpergewicht bewusst zu teilen, Hemmungen abzubauen und das Gewaltpotenzial in Gruppen durch die Erfahrung körperlicher Nähe und Kooperation zu senken.