Eine Ganzschrift in der Klassenstufe 2. Das Buch "Hanno malt sich einen Drachen" von Irina Korschunow im Deutschunterricht

Inhaltsverzeichnis

1. Themenbegründung

2. Situationsbeschreibung

3. Theoretischer Hintergrund

3.1 Ganzschrift „Hanno malt sich einen Drachen“

3.2 Handlungs- und Produktionsorientierter Literaturunterricht

3.3 Stolperwörter Lesetest

4. Ausschnitte aus der Praxis – die Unterrichtseinheit

4.1 Sprechen

4.2 Lesen/Umgang mit Texten und Medien

4.3 Schreiben

4.4 Sprachbewusstsein entwickeln

5. Reflexion

5.1 Rückmeldungen durch Schüler

5.2 Meine Reflexion als Lehrerin

6. Folgerungen

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Umsetzung einer Ganzschrift-Unterrichtseinheit in einer zweiten Grundschulklasse, mit dem primären Ziel, die Lesekompetenz sowie die Lesemotivation der Schüler durch handlungs- und produktionsorientierte Methoden zu steigern.

• Didaktik des Ganzschrift-Unterrichts in der Primarstufe
• Förderung der Lesemotivation durch handlungsorientierte Zugänge
• Einsatz des Stolperwörter-Lesetests zur Kompetenzüberprüfung
• Methoden der Differenzierung im Deutschunterricht
• Reflexion des Lehrerverhaltens und der Schülerrückmeldungen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Themenbegründung: Erläuterung der Auswahl der Ganzschrift basierend auf dem Schulcurriculum und der spezifischen sozialen Dynamik in der Klasse 2b.

2. Situationsbeschreibung: Darstellung der Rahmenbedingungen der Schule sowie der sozialen und leistungsbezogenen Struktur der Klasse 2b.

3. Theoretischer Hintergrund: Theoretische Fundierung durch Literatur zum handlungs- und produktionsorientierten Unterricht sowie methodische Erläuterung des Stolperwörter-Lesetests.

4. Ausschnitte aus der Praxis – die Unterrichtseinheit: Beschreibung des konkreten methodischen Ablaufs und der verschiedenen unterrichtlichen Zugänge in den Bereichen Sprechen, Lesen, Schreiben und Sprachbewusstsein.

5. Reflexion: Kritische Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsverlauf unter Einbeziehung der Schülerperspektive und der eigenen pädagogischen Rolle.

6. Folgerungen: Ableitung von Konsequenzen für die zukünftige Unterrichtsgestaltung und Bestätigung des Werts von Ganzschriften im Deutschunterricht.

Schlüsselwörter

Ganzschrift, Hanno malt sich einen Drachen, Literaturunterricht, Lesemotivation, Lesekompetenz, Grundschule, Außenseiter, Handlungs- und Produktionsorientierung, Stolperwörter-Lesetest, Didaktik, Sprachbewusstsein, Differenzierung, Deutschunterricht, Schülermotivation, Leseförderung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser schriftlichen Arbeit im Kern?

Die Arbeit dokumentiert und reflektiert eine Unterrichtseinheit zur Ganzschrift „Hanno malt sich einen Drachen“ in einer zweiten Grundschulklasse, wobei der Fokus auf der Förderung der Lesefertigkeiten und der literarischen Auseinandersetzung liegt.

Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt der Untersuchung?

Zentrale Themen sind die Außenseiterproblematik, die methodische Vielfalt im Literaturunterricht, die Steigerung der Lesemotivation und die pädagogische Reflexion über den Einsatz von Kinderromanen im Vergleich zum klassischen Lehrwerk.

Was war das primäre Ziel der Lektüreeinheit?

Das Hauptziel war es, geeignete methodische Zugangsformen zu finden, um sowohl die Lesekompetenz der Kinder zu festigen als auch ihre Freude und Motivation am Lesen eines längeren Textes zu steigern.

Welche wissenschaftlichen Methoden wurden zur Erfolgsmessung genutzt?

Zur Messung des Lesevermögens wurde der „Stolperwörter Lesetest“ von Wilfried Metze eingesetzt, während die Entwicklung der Lesemotivation mittels Wunschzetteln und Beobachtung des Freiarbeitsverhaltens evaluiert wurde.

Welche Aspekte werden im Hauptteil der Arbeit detailliert behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung, eine detaillierte Praxisdarstellung der verschiedenen Unterrichtsphasen (Sprechen, Lesen, Schreiben, Sprachbewusstsein) sowie eine abschließende Reflexion.

Durch welche Schlüsselwörter lässt sich der Inhalt charakterisieren?

Zu den prägenden Begriffen zählen unter anderem Ganzschrift, Lesekompetenz, Lesemotivation, handlungsorientierter Unterricht und Außenseiterthematik.

Wie reagierten die Kinder der Klasse 2b auf die Lektüre?

Die Kinder zeigten ein sehr hohes Interesse an der Geschichte, konnten sich gut mit den Charakteren identifizieren und wünschten sich nach Abschluss der Einheit vermehrt, weitere Bücher gemeinsam zu lesen.

Welche Schwierigkeiten traten bei der Umsetzung auf?

Die Autorin reflektiert Herausforderungen wie Konzentrationsprobleme einzelner Schüler, die Schwierigkeit, eine Balance zwischen Offenheit und didaktischer Steuerung zu finden, sowie Probleme bei der Differenzierung.

Welches Fazit zieht die Autorin für ihre zukünftige Arbeit?

Sie betont die hohe Anziehungskraft von Ganzschriften für Kinder und plant, diese auch in Zukunft trotz des erhöhten Vorbereitungsaufwands fest in ihren Unterricht zu integrieren, wobei sie stärker auf individuelle Differenzierung achten möchte.