Der "Student Adaptation to College Questionnaire (SACQ)" von R. W. Baker und B. Syrik. Entwicklung, psychometrische Überprüfung und Validierung einer deutschen Fassung

Inhaltsverzeichnis

I. Theoretischer Teil

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

2.1 Adaptation an das Studium als ein mehrfaktorielles Konstrukt

2.1.1 Akademische Anpassung

2.1.2 Soziale Anpassung

2.1.3 Emotionale Anpassung

2.1.4 Institutionelle Bindung

2.2 Adaptation beeinflussende Faktoren

2.2.1 Das longitudinale Modell von Tinto

2.2.2 Allgemeine Faktoren

2.2.3 Charakteristika der seelischen Gesundheit und Persönlichkeitseigenschaften

2.2.3.1 Angst und Depression

2.2.3.2 Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit

2.2.3.3 Internaler vs. Extrenaler Locus of Control

2.2.4 Umwelteinflüsse

2.2.4.1 Lebens-Stressoren

2.2.4.2 Familie

2.2.4.3 Soziale Unterstützung

2.2.5 Geschlecht

2.3 Korrelationen der Anpassung mit beobachtbarem Verhalten

2.3.1 Noten (Grade Point Average)

2.3.2 Soziale Aktivitäten

2.3.3 Studienabbruch

2.3.4 Beratungsstellenbesuche

2.4 Implikationen für die Messung der Adaptation

2.4.1 Vorteile der Anwendung

2.4.2 Interventionsmöglichkeiten

2.5 Zielsetzungen und Hypothesen

2.5.1 Zielsetzungen

2.5.1.1 Reliabilität

2.5.1.2 Faktorielle Struktur

2.5.1.3 Stabilität

2.5.2 Konstruktvalidität

2.5.2.1 Erfasste Konstrukte und ihre Zusammenhänge mit dem SACQ

2.5.2.2 Interkorrelationen

II. Empirischer Teil

3 Übersetzung

3.1 Entwicklung einer deutschen Fassung des „Student Adaptation to College Questionnaire“

4 Vorstudie

4.1 Methode

4.1.1 Stichprobe

4.1.2 Messinstrument

4.1.3 Leistungsvariablen

4.2 Ergebnisse

4.2.1 Statistik und Reliabilität

4.2.2 Faktorenanalytische Datenauswertung

4.2.3 Trennschärfen

4.2.4 Korrelationen mit Leistungsvariablen

4.3 Diskussion: Befunde, Probleme und Verbesserungen

4.3.1 Reliabilitäten

4.3.2 Änderungen in der Übersetzung

4.3.3 Faktorielle Struktur

4.3.4 Korrelationen mit Leistungsvariablen

5. Hauptuntersuchung

5.1 Methode

5.1.1 Stichprobe

5.1.2 Untersuchungsinstrumente

5.1.2.1 Adaptation an das Studium

5.1.2.2 Studienbezogene Einschätzungen

5.1.2.3 Selbst-Regulation und Selbst-Wirksamkeit

5.1.2.4 Persönlichkeitsmerkmale

5.1.2.5 Anwendung von Lernstrategien

5.1.2.6 Personenbezogene Fragen

5.2 Ergebnisse

5.2.1 Deskriptive Statistik und Reliabilität

5.2.1.1 Student Adaptation to College Questionnaire

5.2.1.2 Weitere Messinstrumente

5.2.2 Untersuchung der faktoriellen Struktur

5.2.2.1 Student Adaptation to College Questionnaire

5.2.2.2 Faktorenextraktion der verwendeten Messinstrumente

5.2.3 Trennschärfen (SACQ)

5.2.4 Korrelationen

5.2.4.1 Interkorrelationen des SACQ

5.2.4.2 Korrelationen mit anderen Messinstrumenten

5.2.4.3 Korrelationen aller verwendeten Messinstrumente

5.2.5 Vergleich der Ergebnisse nach Geschlecht

5.2.6 Zusatzergebnisse für Skalen nach der faktoriellen Struktur

5.2.7 Lineare Regression

5.2.8 Stabilitätsüberprüfung

5.2.8.1 Reliabilität

5.2.8.2 Faktorenanalyse für den Retest

5.2.9 Unterschiede zwischen den Teilnehmern von Hauptuntersuchung und Retest

5.3 Diskussion: Befunde, Probleme und Verbesserungen

5.3.1 Reliabilität

5.3.2 Faktorielle Struktur (SACQ)

5.3.3 Stabilität

5.3.4 Konstruktvalidität

5.3.4.1 Faktorenanalytische Datenauswertung

5.3.4.2 Korrelationen mit Validierungsvariablen

5.3.4.3 Interkorrelationen des SACQ

5.3.5 Weitere Befunde: Trennschärfe

5.4 Resümee

Zielsetzung & Themen

Die Diplomarbeit hat zum Ziel, eine deutschsprachige Fassung des „Student Adaptation to College Questionnaire“ (SACQ) zu entwickeln, psychometrisch zu überprüfen und zu validieren, um das Instrument für deutschsprachige Studierende in Forschung und Praxis anwendbar zu machen.

• Entwicklung und psychometrische Überprüfung der deutschen SACQ-Version.
• Analyse der faktoriellen Struktur und Reliabilität des Fragebogens.
• Untersuchung der Zusammenhänge zwischen Studienanpassung und Leistungsvariablen.
• Überprüfung der Stabilität durch eine Retest-Studie.
• Validierung durch Konstruktanalysen unter Einbeziehung weiterer Variablen wie Studieninteresse, Selbstregulation und Persönlichkeitsmerkmale.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Diese Einleitung beleuchtet die Herausforderungen beim Übergang von der Schule zur Universität und begründet die Notwendigkeit einer deutschsprachigen Validierung des SACQ zur Erfassung der studentischen Anpassung.

2 Theoretischer Hintergrund: Dieses Kapitel erläutert das Konstrukt der Studienanpassung, zentrale theoretische Modelle wie das von Tinto sowie beeinflussende Faktoren wie psychische Gesundheit, Umwelteinflüsse und persönliche Eigenschaften.

3 Übersetzung: Dieser Abschnitt beschreibt den Prozess der Erstellung einer deutschen Fassung des SACQ, inklusive der wörtlichen Übersetzung, Rückübersetzung und inhaltlichen Anpassung für eine natürliche Sprachform.

4 Vorstudie: Hier wird die Vorstudie mit 99 Psychologie-Studierenden präsentiert, die statistische Analysen zur Reliabilität und Faktorenstruktur enthält und erste Hinweise für notwendige Item-Umformulierungen liefert.

5 Hauptuntersuchung: Die Hauptuntersuchung mit 452 Lehramt-Studierenden analysiert umfassend die Reliabilität, faktorielle Struktur, Validität und Stabilität der deutschen SACQ-Version und vergleicht diese mit anderen Messinstrumenten.

Schlüsselwörter

SACQ, Studienanpassung, Validierung, Reliabilität, akademische Anpassung, soziale Anpassung, emotionale Anpassung, institutionelle Bindung, Studienabbruch, psychometrische Überprüfung, Selbstwirksamkeit, Lernstrategien, Persönlichkeit, Tinto-Modell.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Diplomarbeit beschäftigt sich mit der Übersetzung, psychometrischen Überprüfung und Validierung des „Student Adaptation to College Questionnaire“ (SACQ) für den deutschsprachigen Raum.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Zentrale Themen sind die mehrdimensionale Struktur der Studienanpassung, Einflussfaktoren wie Persönlichkeit, soziale Unterstützung und Motivation sowie deren Zusammenhang mit dem Studienerfolg oder Studienabbruch.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Das primäre Ziel ist es, ein reliables und valides Messinstrument zu schaffen, das es ermöglicht, die Anpassung deutschsprachiger Studierender an die akademischen und sozialen Anforderungen der Hochschule systematisch zu erfassen.

Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?

Es werden quantitative psychometrische Methoden angewandt, darunter Faktorenanalysen, Korrelationsberechnungen, Regressionsanalysen sowie die Ermittlung von Reliabilitäten wie Cronbachs Alpha.

Was wird im empirischen Hauptteil der Arbeit behandelt?

Im Hauptteil werden sowohl eine Vorstudie zur Übersetzung und Item-Optimierung als auch eine umfassende Hauptuntersuchung mit 452 Probanden präsentiert, die die psychometrische Güte und Konstruktvalidität des deutschen SACQ bestätigt.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Zu den wichtigsten Begriffen gehören Studienanpassung, psychometrische Validierung, der SACQ als Testinstrument sowie theoretische Konzepte wie das Tinto-Modell und psychologische Konstrukte wie Selbstwirksamkeit.

Warum wurde bei den Items der Übersetzung nachjustiert?

Die Vorstudie ergab bei einigen Items eine unzureichende Trennschärfe oder semantische Unklarheiten in der deutschen Übersetzung, weshalb 16 Items für die Hauptuntersuchung präzisiert wurden.

Was ist das wichtigste Ergebnis der Stabilitätsüberprüfung?

Die Retest-Reliabilität nach sechs Wochen ergab einen Korrelationswert von r = .83, was die Stabilität und damit die Brauchbarkeit des Messinstruments bestätigt.