Schlüsselqualifikationen: Das Ticket für die moderne Arbeitswelt - Eine Einführung in den autonomiefördernden DaF-Unterricht für Mexiko

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• 1. Das „know-how\" für die Berufswelt des dritten Jahrtausends.
• 1.1 Stellenanzeigen: Nach wem wird gesucht?
• 1.2 Begründungszusammenhänge für Schlüsselqualifikationen.
• 1.3 Begriffsbestimmung und Stellenwert.
• 1.4 Versuch einer Einteilung von Schlüsselqualifikationen.
• 1.5 Didaktische Grundsätze der Implementierung
• 1.6 Zusammenfassung und Folgerung
• 2. Die Weichenstellung für ein lebenslanges Lernen
• 2.1 Allgemeine Definition und Begründung von Lernerautonomie
• 2.1.1 Pädagogische Perspektive
• 2.1.2 Die kognitive Lerntheorie
• 2.1.3 Die konstruktivistische Theorie.
• 2.1.4 Konkrete Definition
• 2.2 Autonomes Lernen und Schlüsselqualifikationen.
• 2.3 Notwendige Rahmenbedingungen für autonomes Lernen
• 2.3.1 Veränderung von Schüler- und Lehrerrolle
• 2.3.2 Vom lehrerzentrierten zum schülerzentrierten Unterricht.
• 2.3.3 Kannbeschreibungen
• 2.4 Bewusstmachung
• 2.4.1 Subjektives Wissen
• 2.4.2 Lernstrategien und -techniken
• 2.4.3 Lernstile
• 2.5 Von der Fremd- zur Selbststeuerung: Stufen zur Autonomie
• 2.6 Zusammenfassung und Folgerung.
• 3. Ein Warming-up für Manager hochkomplexer Lernprozesse
• 3.1 Bestimmungsort Mexiko
• 3.1.1 Beschreibung der mexikanischen Zielgruppe
• 3.1.2 Eine empirische Studie.
• 3.1.2.1 Beschreibung der Studie.
• 3.1.2.2 Auswertung der Studie
• 3.1.3 Folgerungen für eine didaktisch-methodische Kontinuität
• 3.2 Das geeignete Lehrwerk
• 3.2.1 Ein Rückblick auf autonomiefördernde Lehrwerke
• 3.2.2 Aufbau von Tangram
• 3.2.3 Die methodische Vermittlung laut Lehrerhandbuch
• 3.2.4 Resümee
• 3.3 Aufbau von Lernerautonomie mit dem gewählten Lehrwerk
• 3.3.1 Generelle Planung
• 3.3.2,,Transparenz“: Die Lerner lernen sich besser kennen
• 3.3.3 Selbständiges Arbeiten mit dem Lehrwerk
• 3.3.4 Bewusstmachung der Sprachlernziele
• 3.3.5 Zwischenspiel: Eine Reflektion am Ende des Halbbandes
• 3.4 Jenseits des Lehrwerks
• 3.5 Schlüsselqualifikationen und Fremdsprachenunterricht.

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit untersucht den Zusammenhang zwischen Schlüsselqualifikationen und Lernerautonomie im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht. Das Ziel ist es, die Bedeutung von Schlüsselqualifikationen in der modernen Arbeitswelt zu beleuchten und zu zeigen, wie diese durch einen autonomiefördernden DaF-Unterricht vermittelt werden können.

• Definition und Bedeutung von Schlüsselqualifikationen im Kontext der Arbeitswelt
• Konzepte und Theorien der Lernerautonomie
• Entwicklung von Unterrichtsprinzipien und -methoden zur Förderung von Lernerautonomie im DaF-Unterricht
• Praktische Umsetzung des autonomiefördernden DaF-Unterrichts mit Fokus auf die mexikanische Zielgruppe
• Zusammenhang zwischen Schlüsselqualifikationen und dem Erwerb von Sprachkompetenz im DaF-Unterricht

Zusammenfassung der Kapitel

• Die Einleitung erläutert die Bedeutung von Schlüsselqualifikationen im Kontext des rasanten Wandels in der Arbeitswelt. Es wird darauf hingewiesen, dass Fachwissen allein nicht mehr ausreicht, um zukünftige Herausforderungen zu bewältigen. Die Arbeit untersucht die Vielschichtigkeit des Begriffs „Schlüsselqualifikationen“ und stellt die Frage nach ihrer Erlernbarkeit im Fremdsprachenunterricht.
• Kapitel 1 analysiert die Bedeutung von Schlüsselqualifikationen in der modernen Arbeitswelt. Es werden Stellenanzeigen und Begründungszusammenhänge für Schlüsselqualifikationen untersucht. Der Stellenwert und die mögliche Einteilung von Schlüsselqualifikationen werden diskutiert, sowie didaktische Grundsätze für ihre Implementierung im Unterricht.
• Kapitel 2 beschäftigt sich mit dem Konzept der Lernerautonomie und seiner Bedeutung für den Erwerb von Schlüsselqualifikationen. Es werden verschiedene pädagogische Theorien und Definitionen der Lernerautonomie vorgestellt, sowie die Notwendigkeit von Rahmenbedingungen für autonomes Lernen im Fremdsprachenunterricht.
• Kapitel 3 fokussiert auf die praktische Anwendung des autonomiefördernden DaF-Unterrichts für mexikanische Lerner. Es wird ein Lehrwerk vorgestellt und Vorschläge für die Gestaltung eines autonomiefördernden Unterrichts auf Basis dieses Lehrwerks gemacht.

Schlüsselwörter

Schlüsselqualifikationen, Lernerautonomie, Deutsch als Fremdsprache, Fremdsprachenunterricht, Mexiko, Lehrwerk, Didaktik, Methodische Ansätze, Berufswelt, Arbeitswelt, Lebenslanges Lernen, Sprachkompetenz, Bewusstmachung, Selbststeuerung, Lernstrategien, Empirische Studie, Zielgruppe