Geschlechtsspezifisch unterschiedlicher Bildungserfolg durch geschlechtsspezifische Lernkulturen? Ergebnisse einer Schülerbefragung

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Lernkulturen und Bildungserfolg
• 2.1 Empirischer Anknüpfungspunkt
• 2.2 Auf dem Weg zu einer Studie in Deutschland
• 2.2.1 Die Ursprungsidee
• 2.2.2 Modifikationen durch erschwerten Feldzugang
• 2.3 Theoretische Anknüpfungspunkte
• 2.3.1 Kultur, was ist das?
• 2.3.2 Kultur versus Klima?
• 2.3.3 Geschlechtsspezifische Lernkulturen als Subkulturen
• 3 Operationalisierung für das Gymnasium
• 3.1 Lernkultur als interdisziplinäres Konstrukt
• 3.2 Bildungserfolg
• 3.3 Drittvariablen
• 3.3.1 Lehrkräfte
• 3.3.2 Klassen- und Schulklima
• 3.3.3 Devianzverhalten
• 3.3.4 Elterneinflüsse
• 3.3.5 Einflüsse aus dem Freundeskreis
• 4 Ergebnisse für das Gymnasium
• 4.1 Überblick über das Sample
• 4.1.1 Bildungserfolg von Jungen und Mädchen
• 4.1.2 Das Verhältnis zu den Lehrern
• 4.1.3 Klassen- und Schulklima
• 4.1.4 Verstöße gegen die Schulregeln
• 4.1.5 Elterneinflüsse
• 4.1.6 Einflüsse aus dem Freundeskreis
• 4.2 Test der Forschungshypothesen
• 4.2.1 Hypothese 1: Geschlechtsspezifischer Bildungserfolg
• 4.2.2 Hypothese 2: Geschlechtsspezifische Lernkulturen
• 4.2.3 Hypothese 3: Lernkultur → Bildungserfolg
• 4.3 Drittvariablenanalyse
• 4.3.1 Prädiktoren für die Lernkultur
• 4.3.2 Prädiktoren für den Bildungserfolg
• 4.4 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse für das Gymnasium
• 5 Operationalisierung für die Hauptschule
• 5.1 Lernkulturen an der Hauptschule
• 5.2 Bildungserfolg
• 5.3 Drittvariablen
• 5.3.1 Lehrkräfte
• 5.3.2 Klassen- und Schulklima
• 5.3.3 Devianzverhalten
• 5.3.4 Elterneinflüsse
• 5.3.5 Einflüsse aus dem Freundeskreis
• 6 Ergebnisse für die Hauptschule
• 6.1 Überblick über das Sample
• 6.1.1 Bildungserfolg von Jungen und Mädchen
• 6.1.2 Das Verhältnis zu den Lehrern
• 6.1.3 Klassen- und Schulklima
• 6.1.4 Devianzverhalten
• 6.1.5 Elterneinflüsse
• 6.1.6 Einflüsse aus dem Freundeskreis
• 6.2 Test der Forschungshypothesen
• 6.2.1 Hypothese 1: Geschlechtsspezifischer Bildungserfolg
• 6.2.2 Hypothese 2: Geschlechtsspezifische Lernkulturen
• 6.2.3 Hypothese 3: Lernkulturen → Bildungserfolg
• 6.3 Drittvariablenanalyse und Interpretation der Dritteinflüsse
• 6.4 Zusammenfassung der Ergebnisse für die Hauptschule
• 7 Zusammenfassung und Einordnung der Forschungsergebnisse
• 8 Begrenztheit der Studie und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese wissenschaftliche Arbeit untersucht die Frage, ob geschlechtsspezifische Lernkulturen einen Einfluss auf den Bildungserfolg von Jungen und Mädchen haben. Die Arbeit basiert auf einer Schülerbefragung und analysiert die Daten, um einen Zusammenhang zwischen der Lernkultur und dem Bildungserfolg in verschiedenen Schulformen (Gymnasium und Hauptschule) zu erforschen.

• Geschlechtsspezifische Lernkulturen
• Einfluss von Lernkulturen auf den Bildungserfolg
• Bildungserfolg von Jungen und Mädchen
• Drittvariablen und ihre Bedeutung
• Schulklima und dessen Auswirkungen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt den Forschungsgegenstand und die Problemstellung vor, indem sie auf historische Entwicklungen und aktuelle Trends im Bildungssystem verweist. Kapitel 2 beleuchtet den empirischen Anknüpfungspunkt und die Herausforderungen bei der Durchführung einer Studie in Deutschland. Es werden theoretische Anknüpfungspunkte zum Thema Kultur und geschlechtsspezifische Lernkulturen eingeführt. Die Operationalisierung für das Gymnasium in Kapitel 3 beschreibt die verwendeten Konstrukte und Variablen zur Messung von Lernkultur und Bildungserfolg, sowie die Berücksichtigung von Drittvariablen wie Lehrkräfte, Klassen- und Schulklima, Devianzverhalten, Elterneinflüsse und Freundeskreiseinflüsse. Kapitel 4 präsentiert die Ergebnisse der Analyse für das Gymnasium, inklusive eines Überblicks über das Sample, dem Test der Forschungshypothesen und der Drittvariablenanalyse. Kapitel 5 wiederholt die Operationalisierung für die Hauptschule und Kapitel 6 präsentiert die Ergebnisse für diese Schulform. Die Schlussfolgerungen der Studie werden in Kapitel 7 zusammengefasst, während Kapitel 8 die Begrenztheit der Studie und mögliche zukünftige Forschungsansätze diskutiert.

Schlüsselwörter

Die Schlüsselwörter der Studie sind: geschlechtsspezifische Lernkulturen, Bildungserfolg, Gymnasium, Hauptschule, Schülerbefragung, Drittvariablen, Lehrkräfte, Klassen- und Schulklima, Devianzverhalten, Elterneinflüsse, Freundeskreiseinflüsse.