Australien im Englischunterricht der Sekundarstufe II. Doris Pilkingtons "Rabbit-Proof Fence" und Philip Noyce' "Long Walk Home"

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Theoretische Grundlagen

2.1 Konzepte und Ansätze eines modernen Literaturunterrichts in der Sekundarstufe II

2.1.1 Literaturtheorie und Literaturdidaktik

2.1.2 Kulturkonzepte und Kulturdidaktik

2.1.3 Postkoloniale Theorie und didaktische Umsetzung im Literaturunterricht

2.1.4 Filmtheorie und Filmdidaktik

2.2 Bedeutung der vorgestellten Konzepte eines modernen Literaturunterrichts für Long Walk Home und Rabbit-Proof Fence als Unterrichtsthemen

3 Unterrichtskonzeptionen

3.1 Lernziele einer Behandlung der ausgewählten Werke im Englischunterricht

3.1.1 Curriculare Vorgaben: Lernziele eines Literaturunterrichts im Fach Englisch der Sekundarstufe II an Gymnasien

3.1.2 Inhaltliche Lernziele einer Beschäftigung mit Australien

3.1.3 Methodische Lernziele der Roman- und Filmanalyse

3.2 Lerninhalte

3.2.1 Historische, kulturelle und literarische Hintergründe von Long Walk Home und Rabbit-Proof Fence

3.2.2 Der Roman im Unterricht: Analyse von Textgestalt und Textaussage

3.2.3 Film im Unterricht

3.2.3.1 Analyse und Rezeption

3.2.3.2 Long Walk Home als Literaturverfilmung

4 Schlussbetrachtung

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht das Potential des Themas Australien im Englischunterricht der Sekundarstufe II, unter besonderer Berücksichtigung des Romans "Rabbit-Proof Fence" von Doris Pilkington und dessen Verfilmung "Long Walk Home" von Philip Noyce. Die zentrale Forschungsfrage zielt darauf ab, wie diese Werke dazu beitragen können, curriculumvorgegebene Lernziele zu erreichen und gleichzeitig interkulturelle Orientierung sowie ein tieferes Verständnis globaler Zusammenhänge bei Schülern zu fördern.

• Analyse zeitgenössischer postkolonialer Literatur und deren Bedeutung im Fremdsprachenunterricht.
• Erarbeitung von Lernzielen zur Vermittlung von australischer Kulturkunde und interkultureller Kompetenz.
• Methoden der Roman- und Filmanalyse als Instrumente zur Schärfung der Medienkompetenz.
• Untersuchung der "stolen generations" als historisch-gesellschaftliches Schlüsselthema.
• Vergleich von medialen Umsetzungen und deren Wirkung auf die Wahrnehmung von Geschichte.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung thematisiert die administrativen Veränderungen im Englischunterricht der Sekundarstufe II sowie die Notwendigkeit, Identitätsfindung und interkulturelle Kompetenz als zentrale Bildungsziele zu etablieren.

2 Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel führt zentrale wissenschaftliche Theorien wie Literaturtheorie, Kulturkonzepte, postkoloniale Theorie und Filmtheorie ein, die als Basis für den Literaturunterricht dienen.

3 Unterrichtskonzeptionen: Der Hauptteil leitet aus den theoretischen Grundlagen konkrete inhaltliche und methodische Lernziele ab und schlägt spezifische Unterrichtsinhalte zur Analyse der ausgewählten Werke vor.

4 Schlussbetrachtung: Das Fazit resümiert, dass das untersuchte Unterrichtsprojekt den Anforderungen an einen modernen, problemorientierten Fremdsprachenunterricht vollumfänglich gerecht wird.

Schlüsselwörter

Australien, Englischunterricht, Sekundarstufe II, Rabbit-Proof Fence, Long Walk Home, postkoloniale Literatur, Aborigines, stolen generations, Medienkompetenz, Literaturdidaktik, Interkulturelles Lernen, Filmanalyse, Romananalyse, Rassismus, Identitätsfindung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Konzeption eines Unterrichtsprojekts für die gymnasiale Oberstufe, das den Roman "Rabbit-Proof Fence" und dessen Verfilmung "Long Walk Home" nutzt, um Australien als Unterrichtsthema zu erschließen.

Welches sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Im Zentrum stehen die postkoloniale Geschichte Australiens, das Schicksal der "stolen generations", die Bedeutung von Rassismus und Identitätskonflikten sowie die filmische und literarische Umsetzung dieser Problematiken.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es aufzuzeigen, dass diese spezifischen australischen Werke ideal geeignet sind, um sowohl curriculare Anforderungen als auch moderne pädagogische Bildungsziele wie interkulturelle Handlungskompetenz zu fördern.

Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?

Die Autorin stützt sich auf eine Kombination aus Literaturdidaktik, hermeneutischen Analyseverfahren, postkolonialer Theorie, New Historicism und moderner Filmanalyse (Filmsemiotik und Filmnarratologie).

Welche inhaltlichen Aspekte werden im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die Ableitung konkreter Lernziele aus den Lehrplänen und die detaillierte Darstellung von Lerninhalten zu den historischen Hintergründen sowie zur strukturellen Analyse von Text und Film.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Werk?

Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie "stolen generations", "postkoloniale Literatur", "interkulturelles Lernen", "Medienkompetenz" und "Filmanalyse".

Wie unterscheidet sich der Film "Long Walk Home" von der literarischen Vorlage?

Der Film fokussiert stärker auf die individuelle emotionale Geschichte der Mädchen, nutzt dramatische filmische Mittel (Musik, Bildsprache) zur Identifikationssteuerung und nimmt inhaltliche Vereinfachungen vor, um eine breitere Wirkung beim Zuschauer zu erzielen.

Warum wird die Analyse von "stolen generations"-Narrativen als "Heilungsprozess" bezeichnet?

Die Arbeit argumentiert, dass das öffentliche Erzählen und die Aufarbeitung der traumatischen Vergangenheit den betroffenen Aborigines hilft, lange unterdrückten Stimmen Gehör zu verschaffen und aktiv an ihrer eigenen Identitätsfindung mitzuwirken.