Erzählen in der Grundschule. Linguistische, entwicklungstheoretische und didaktische Aspekte

Inhaltsverzeichnis

• EINLEITUNG
• THEORETISCHE GRUNDLAGEN
• ERZÄHLEN IM ALLTAG
• Erzählen in Abgrenzung zum Berichten und Beschreiben
• Die „Ungewöhnlichkeit“ als Kennzeichen einer Erzählung
• Das Erzählen nach dem Höhepunkt-Modell (LABOV/WALETZKY)
• Kommunikative Funktionen des Erzählens
• Resümee
• DER ERZÄHLERWERB
• Der Erzählerwerb als kognitiver Prozess (BOUEKE ET AL.)
• Strukturmodelle in der bisherigen Erzählforschung
• Die Entwicklung eines neuen Modells
• Das Modell und die Ergebnisse der Untersuchung
• Kritik am Verfahren
• Der Erzählerwerb als interaktiver Prozess (HAUSENDORF/QUASTHOFF)
• Das Modell und seine Konstituenten
• Die Rolle des Zuhörers
• Abschließende Ergebnisse
• Der Vollzug des Erzählerwerbs beim Spracherwerb (WAGNER)
• ERZÄHLEN IN DER GRUNDSCHULE
• Zur Berücksichtigung des mündlichen Erzählens in den Richtlinien
• Resümee
• EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG
• DIDAKTISCHE KONZEPTE – EINE BESTANDSAUFNAHME
• BARTNITZKY, Sprachunterricht heute
• HAUSENDORF/WOLF, Erzählentwicklung und -didaktik
• LUDWIG, Die Schulerzählung oder Erzählen in der Schule
• Die Grundschulzeitschrift 132/2000
• CLAUSSEN/MERKELBACH, Erzählwerkstatt
• Zeitschrift „Grundschule“, Erzählen – Zuhören Erzählen
• CLAUSSEN, Erzählen lernen in der Grundschule
• HAUEIS, Bildergeschichten nacherzählen – leichter gesagt als getan!
• Ergebnisse der Untersuchung
• UNTERRICHTSMATERIALIEN – EIN ÜBERBLICK
• Pusteblume
• 2. Schuljahr
• 4. Schuljahr
• Bausteine Sprachbuch
• 2. Schuljahr
• 4. Schuljahr
• Ergebnisse der Untersuchung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit der Bedeutung des mündlichen Erzählens in der Grundschule. Sie untersucht, ob die Schule in der Lage ist, dem mündlichen Erzählen den Stellenwert einzuräumen, den es im Alltag verdient, und ob sie dabei die Kritik an der diskriminierenden Behandlung des mündlichen Erzählens im Vergleich zum schriftlichen Erzählen ausräumen kann.

• Die Rolle des Erzählens im Alltag
• Der Erwerb von Erzählkompetenz im kognitiven und interaktiven Prozess
• Die Bedeutung des mündlichen Erzählens in der Grundschule
• Die Berücksichtigung des mündlichen Erzählens in didaktischen Konzepten
• Die Darstellung des Stellenwerts des mündlichen Erzählens in Sprachbüchern

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1 beleuchtet die Rolle des Erzählens im Alltag und hebt die Bedeutung des Erzählens für die soziale Interaktion und das menschliche Zusammenleben hervor. In Kapitel 2 werden verschiedene Modelle des Erzählerwerbs vorgestellt, die den kognitiven und interaktiven Aspekt des Erzählens beleuchten. Kapitel 3 setzt sich mit der Bedeutung des mündlichen Erzählens in der Grundschule auseinander und stellt die Frage, ob die Schule dem mündlichen Erzählen den gebührenden Stellenwert einräumt.

Im zweiten Teil der Arbeit werden in Kapitel 4 verschiedene didaktische Konzepte des Erzählens in der Grundschule vorgestellt und auf ihre Berücksichtigung der theoretischen Grundlagen untersucht. Kapitel 5 analysiert exemplarisch Sprachbücher und deren Einbezug des mündlichen Erzählens.

Schlüsselwörter

Mündliches Erzählen, Erzählerwerb, Grundschule, Didaktische Konzepte, Sprachbücher, Chancengleichheit, Alltagserzählen, Literarisches Erzählen.