Gewaltdarstellung in Computerspielen – ein pädagogisches Problem?

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Computerspiele
• 2.1 Definition von Computerspielen
• 2.2 Geschichte des Computerspiels
• 2.2.1 Das erste Computerspiel
• 2.2.2 Die Entwicklung der Videospiele
• 2.2.3 Die Entwicklung der Computerspiele
• 2.3 Kategorisierung von Computerspielen
• 2.3.1 Die Spielgenres im Überblick
• 2.3.2 Adventures
• 2.3.3 Rollenspiele
• 2.3.4 Sportspiele
• 2.3.5 Strategiespiele
• 2.3.6 Denk- und Puzzlespiele
• 2.3.7 Simulationen
• 2.3.8 Jump 'N' Run / Plattformspiel
• 2.3.9 Beat 'Em' Up / Prügelspiel
• 2.3.10 Ego-Shooter / First-Person-Shooter
• 2.4 Zugang und Nutzung von Computerspielen
• 3. Computerspiele - Warum sind sie so faszinierend?
• 3.1 Die vier Funktionskreise nach Fritz
• 3.1.1 Sensumotorische Synchronisierung (pragmatischer Funktionskreis)
• 3.1.2 Bedeutungsübertragung (semantischer Funktionskreis)
• 3.1.3 Regelkompetenz (syntaktischer Funktionskreis)
• 3.1.4 Selbstbezug (dynamischer Funktionskreis)
• 3.2 Spielanlässe
• 3.2.1 Langeweile
• 3.2.2 Abreaktion, Ablenken und Stressabbau
• 3.2.3 Miteinander Spielen
• 3.3 Der Uses-And-Gratifications-Approach
• 3.4 Flow
• 3.5 Funktionsmodell des Computerspiels
• 4. Computerspiele - Welche Wirkung üben sie aus?
• 4.1 Konstruktion von Wirklichkeit
• 4.1.1 Die „reale\" Welt
• 4.1.2 Die Traumwelt
• 4.1.3 Die mentale Welt
• 4.1.4 Die Spielwelt
• 4.1.5 Die mediale Welt
• 4.1.6 Die virtuelle Welt
• 4.2 Transferprozesse zwischen den Wirklichkeiten
• 4.2.1 Transfer
• 4.2.2 Die Fact-Ebene
• 4.2.3 Die Skript-Ebene
• 4.2.5 Die Print-Ebene
• 4.2.6 Die metaphorische Ebene
• 4.2.7 Die soziodynamische Ebene
• 4.2.8 Formen des Transfer
• 4.3 Strukturelle Koppelung
• 4.4 Rahmungskompetenz
• 5. Wirkung und Funktion von Gewalt in Computerspielen
• 5.1 Thesen zur Wirkung von Mediengewalt
• 5.1.2 Katharsisthese
• 5.1.2 Habitualisierungsthese
• 5.1.3 Excitation-Transfer-Theorie
• 5.1.4 Lerntheorie
• 5.1.5 Inhibitionsthese
• 5.1.5 Suggestionsthese
• 5.1.6 Kultivierungsthese
• 5.1.7 These der Wirkungslosigkeit
• 5.2 Funktion von Gewalt in Computerspielen
• 5.2.1 Virtuelle Gewalt vs. reale Gewalt
• 5.2.2 Bekämpfung von Langeweile
• 5.2.3 Macht, Herrschaft und Kontrolle durch Gewalt
• 5.2.4 Virtuelle Gewalt & Strukturelle Koppelung
• 5.2.5 Ablehnung von Gewalt im Alltag
• 5.2.6 Die Bedeutung von Empathie in der virtuellen Welt
• 5.3 Schlussfolgerungen
• 6. Schutz vor problematischen Inhalten
• 6.1 Jugendmedienschutz
• 6.2 Institutionen des Jugendmedienschutzes
• 6.2.1 Bundesprüfstelle für jugendgefährdende Medien
• 6.2.2 Unterhaltungssoftware Selbstkontrolle
• 6.2.3 Kommission für Jugendmedienschutz
• 6.2.4 Freiwillige Selbstkontrolle Multimedia-Dienstanbieter
• 6.3 Jugendmedienschutz durch Medienkompetenz
• 6.4 Die Killerspiel-Debatte
• 6.5 Umgang mit virtueller Gewalt im Ausland
• 6.6 Schlussfolgerung
• 7. Pädagogische Konzepte
• 7.1 Edutainment
• 7.1.1 Teachtainment
• 7.1.2 Infotainment
• 7.1.2 Tooltainment
• 7.1.3 1st Edutainment eine Alternative?
• 7.2 Das Hardliner-Konzept
• 7.2.1 Hauptthesen
• 7.2.2 Praktische Umsetzung
• 7.2.3 Zielsetzung
• 7.3 Kompetenzsteigerung durch Computerspiele
• 7.3.1 Problemlösungsfähigkeit
• 7.3.2 Räumliche Vorstellungskraft
• 7.3.3 Auge- und Handkoordination
• 7.3.4 Soziale Kompetenz
• 8. Schlusswort

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Diplomarbeit befasst sich mit dem Phänomen der Gewaltdarstellung in Computerspielen und untersucht deren pädagogische Relevanz. Ziel ist es, die aktuelle Diskussion um die Wirkung von Computerspielen zu beleuchten, empirische Befunde zu analysieren, theoretische Konzepte zu diskutieren und praktische Empfehlungen für den Umgang mit Computerspielen zu entwickeln.

• Definition und Geschichte von Computerspielen
• Faszination von Computerspielen und deren Funktionsweise
• Wirkung von Computerspielen auf die Konstruktion von Wirklichkeit
• Funktion und Wirkung von Gewalt in Computerspielen
• Schutz vor problematischen Inhalten in Computerspielen und pädagogische Konzepte

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der Gewaltdarstellung in Computerspielen ein und stellt die Relevanz des Themas in der heutigen Gesellschaft heraus. Kapitel 2 definiert Computerspiele, beleuchtet deren Geschichte und kategorisiert verschiedene Spielgenres. Kapitel 3 widmet sich der Frage, warum Computerspiele so faszinierend sind und analysiert die Funktionsweise von Computerspielen unter Einbezug verschiedener theoretischer Konzepte. Kapitel 4 befasst sich mit der Konstruktion von Wirklichkeit im Kontext von Computerspielen und untersucht Transferprozesse zwischen der realen und der virtuellen Welt. Kapitel 5 analysiert die Wirkung und Funktion von Gewalt in Computerspielen und beleuchtet verschiedene Thesen zur Wirkung von Mediengewalt. Kapitel 6 untersucht verschiedene Maßnahmen zum Schutz vor problematischen Inhalten in Computerspielen, darunter Jugendmedienschutz und Medienkompetenz. Kapitel 7 diskutiert verschiedene pädagogische Konzepte im Umgang mit Computerspielen, darunter Edutainment und Hardliner-Konzepte.

Schlüsselwörter

Computerspiele, Gewaltdarstellung, Mediengewalt, Pädagogik, Jugendmedienschutz, Edutainment, Hardliner-Konzept, Wirkung, Funktion, Transfer, Strukturelle Koppelung, Rahmungskompetenz.