Möglichkeiten und Grenzen der Förderung sozialer Handlungskompetenz in der beruflichen Erstausbildung

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Einordnung des Begriffs soziale Handlungskompetenz
  • Historischer Rückblick – die Bedeutung von Sozialkompetenz
  • Kompetenzverständnisse
    • Erste Ansätze
    • Der Kompetenzbegriff in der Sozialphilosophie
    • Der Kompetenzbegriff in der Psychologie
    • Der Kompetenzbegriff in der Pädagogik
  • Kompetenz und Qualifikation – zwei Wörter, ein Begriff?
  • Sozialkompetenz – eine Annäherung an den Begriff
    • Begriffsbestimmung
    • Wichtige Aspekte der Sozialkompetenz
  • Sozialkompetenz als Schlüsselqualifikation?
  • Berufliche Handlungskompetenz
    • Handlungskompetenz in der Pädagogik
    • Zum Begriff der Handlung
    • Zum Begriff der Kompetenz
    • Begriffverständnis
    • Der handlungsorientierte und kompetenzanalytische Ansatz
      • Kompetenzklassen
        • Fachkompetenz
        • Personalkompetenz
        • Sozialkompetenz
    • Emotionale Intelligenz
  • Soziale Handlungskompetenz
• Dimensionen der sozialen Handlungskompetenz
  • Facetten der sozialen Handlungskompetenz
    • Kommunikationsfähigkeit
      • Vier Ebenen der Kommunikation
      • Störungen in der sozialen Kommunikation
    • Kooperationsfähigkeit
    • Teamfähigkeit
    • Konfliktfähigkeit
    • Interpersonale Flexibilität
    • Durchsetzungsfähigkeit
    • Empathie
  • Grundmodell des sozial-kommunikativen Handelns nach Euler/Reemtsma-Theis
    • Agentiver Schwerpunkt
    • Reflexiver Schwerpunkt
    • Situationstypen
    • Wechsel zwischen agentivem und reflexivem Schwerpunkt
  • Zwischenfazit
• Bedeutung der Förderung für die berufliche Erstausbildung
• Förderung von sozialer Handlungskompetenz
  • Anforderungen zur Förderung
    • Anforderungen an die Lehrenden
    • Anforderungen an die Ausbildungsbetriebe
    • Weitere Kriterien
  • Entwicklung von Sozialkompetenzen
  • Gestaltung von Lernumgebungen
  • Sozialformen
    • Gruppenarbeit
      • Kriterien zur Gruppenbildung
      • Ziele des Gruppenunterrichts
      • Stärken und Schwächen
    • Rollenspiel
      • Kriterien des Rollenspiels
      • Ziele des Rollenspiels
      • Stärken und Schwächen
    • Zwischenfazit
• Schwierigkeiten und Grenzen der Förderung
  • Akteure
    • Lehrkraft
    • Schüler
  • Unterrichtsmethoden / Sozialformen
  • Organisation der Schule
  • Betriebe
  • Transfer
  • Prüfungen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit der Förderung sozialer Handlungskompetenz in der beruflichen Erstausbildung. Ziel ist es, die Bedeutung und Relevanz dieser Kompetenz für die berufliche Praxis zu beleuchten und Möglichkeiten sowie Grenzen ihrer Förderung in unterschiedlichen Lernkontexten zu analysieren.

• Das Konzept der sozialen Handlungskompetenz und seine Bedeutung in der beruflichen Bildung
• Dimensionen und Facetten der sozialen Handlungskompetenz
• Möglichkeiten der Förderung von sozialer Handlungskompetenz in der beruflichen Erstausbildung
• Schwierigkeiten und Grenzen der Förderung von sozialer Handlungskompetenz
• Der Einfluss von unterschiedlichen Akteuren (Lehrkräfte, Ausbildungsbetriebe, Schüler) auf die Förderung sozialer Handlungskompetenz

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Die Einleitung liefert eine Einführung in das Thema soziale Handlungskompetenz in der beruflichen Erstausbildung und stellt die Relevanz der Thematik dar. Sie skizziert die Forschungsfrage und den Aufbau der Arbeit.
• Einordnung des Begriffs soziale Handlungskompetenz: Dieses Kapitel befasst sich mit der Definition und Abgrenzung des Begriffs "soziale Handlungskompetenz" und beleuchtet die historische Entwicklung des Kompetenzverständnisses in verschiedenen Disziplinen wie Sozialphilosophie, Psychologie und Pädagogik. Darüber hinaus werden die Verbindungen zwischen Sozialkompetenz und beruflicher Handlungskompetenz untersucht.
• Dimensionen der sozialen Handlungskompetenz: Das Kapitel analysiert verschiedene Facetten der sozialen Handlungskompetenz, wie Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit, Teamfähigkeit und Konfliktfähigkeit. Zudem wird ein Grundmodell des sozial-kommunikativen Handelns vorgestellt, das die unterschiedlichen Schwerpunkte und Einflussfaktoren bei der sozialen Interaktion beleuchtet.
• Bedeutung der Förderung für die berufliche Erstausbildung: Dieses Kapitel untersucht die Bedeutung der Förderung sozialer Handlungskompetenz in der beruflichen Erstausbildung. Es werden die Anforderungen an die Lehrenden, Ausbildungsbetriebe und die Lernenden erläutert, die für eine erfolgreiche Förderung relevant sind.
• Förderung von sozialer Handlungskompetenz: Dieses Kapitel beschäftigt sich mit verschiedenen Möglichkeiten, wie soziale Handlungskompetenz in der beruflichen Erstausbildung gefördert werden kann. Es werden verschiedene Lernumgebungen und Sozialformen wie Gruppenarbeit und Rollenspiel vorgestellt, die den Erwerb sozialer Handlungskompetenz unterstützen können.

Schlüsselwörter

Die Arbeit konzentriert sich auf die Förderung sozialer Handlungskompetenz im Kontext der beruflichen Erstausbildung. Zentrale Schlüsselbegriffe sind Kompetenzverständnis, Sozialkompetenz, berufliche Handlungskompetenz, Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit, Teamfähigkeit, Konfliktfähigkeit, Lernumgebungen, Gruppenarbeit, Rollenspiel, und die Rolle verschiedener Akteure wie Lehrkräfte, Ausbildungsbetriebe und Schüler bei der Förderung sozialer Handlungskompetenz.