Leisten, Leistung und Leistungsmotivation im Sportunterricht

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung und allgemeine Problemstellung

1.1 Organisation und begriffliche Einordnung des Schulsports

1.2 Didaktische Konzepte des Schulsports

2. Die Perspektiven des Sports in der Schule

2.1 Die pädagogischen Perspektiven im Lehrplan Sport von Rheinland-Pfalz

2.2 Bedeutung der Perspektiven für den Sportunterricht

3. Theoretische Grundlagen zu Leisten, Leistung und Leistungsmotivation

3.1 Leisten

3.2 Leistung

3.2.1 Perspektiven des Leistungsbegriffs

3.2.2 Messen und Bewerten von Leistung

3.3 Leistungsmotiv und -motivation

3.3.1 Bedingungen leistungsmotivierten Handelns

3.3.2 Motivspezifische Komponenten

3.3.2.1 Hoffen auf Erfolg vs. Furcht vor Misserfolg

3.3.2.2 Kausalattribuierung

3.3.2.3 Die multithematischen Anreize

3.3.3 Das Prozessmodell der Leistungsmotivation

3.4 Der inhaltliche Zusammenhang zwischen Leisten, Leistung und Leistungsmotivation

4. Aktueller Stand der fachdidaktischen Diskussion bezüglich des Schulsports

4.1 Theoretische Aspekte

4.2 Empirischer Forschungsstand

4.3 SPRINT-Studie

4.3.1 Kernaussagen der SPRINT-Studie

4.3.2 Leisten, Leistung und Leistungsmotivation in der SPRINT-Studie

4.4 AOK-DSB-WIAD-Studie I und II

4.4.1 Kernaussagen der AOK-DSB-WIAD-Studien

4.4.2 Leisten, Leistung und Leistungsmotivation in den AOK-DSB-WIAD-Studien

4.5 Augsburger Studie zur Situation des Schulsports in Bayern

4.5.1 Kernaussagen der Augsburger Studie

4.5.2 Leisten, Leistung und Leistungsmotivation in der Augsburger Studie

4.6 Weitere Studien zur Situation des Schulsports

5. Beispiele zur Förderung der drei Konzepte

5.1 Bundesjugendspiele

5.2 Jugend trainiert für Olympia

5.3 Interventionen zur Leistungsmotivationsförderung

6. Eine empirische Pilotstudie: Qualitative Lehrerinterviews

6.1 Konkrete Problemstellung

6.2 Untersuchungsmethodik

6.3 Ergebnisse und Interpretation

7. Diskussion der Ergebnisse im Lichte der Konzepte, des Lehrplans und der Studien

8. Zusammenfassung und Ausblick: Perspektiven für den Schulsport

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Staatsexamensarbeit untersucht die Konzepte "Leisten", "Leistung" und "Leistungsmotivation" im Kontext des Schulsports unter Berücksichtigung didaktischer Konzepte, empirischer Forschungsergebnisse und des rheinland-pfälzischen Lehrplans.

• Bedeutung und Zusammenhang der Begriffe Leisten, Leistung und Leistungsmotivation
• Analyse aktueller didaktischer Konzepte des Schulsports
• Auswertung empirischer Studien zur Situation des Schulsports in Deutschland
• Untersuchung der Leistungsbeurteilung und -förderung im Sportunterricht
• Empirische Pilotstudie mittels qualitativer Lehrerinterviews zur praktischen Umsetzung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung und allgemeine Problemstellung: Einführung in die Thematik anhand von zwei Unterrichtsszenen und Darlegung der Zielsetzung der Arbeit.

2. Die Perspektiven des Sports in der Schule: Darstellung der pädagogischen Perspektiven nach Dietrich Kurz und deren Implementierung im Lehrplan Sport Rheinland-Pfalz.

3. Theoretische Grundlagen zu Leisten, Leistung und Leistungsmotivation: Definition und theoretische Herleitung der drei Kernbegriffe sowie deren inhaltlicher Zusammenhang.

4. Aktueller Stand der fachdidaktischen Diskussion bezüglich des Schulsports: Analyse aktueller Studien zum Schulsport und deren Berücksichtigung der Leistungs- und Motivationsaspekte.

5. Beispiele zur Förderung der drei Konzepte: Vorstellung konkreter Praxisbeispiele zur Förderung von Leistung und Motivation wie Bundesjugendspiele und Jugend trainiert für Olympia.

6. Eine empirische Pilotstudie: Qualitative Lehrerinterviews: Vorstellung der Methodik und Durchführung der Lehrerinterviews sowie Analyse und Interpretation der Ergebnisse.

7. Diskussion der Ergebnisse im Lichte der Konzepte, des Lehrplans und der Studien: Synthese der theoretischen Erkenntnisse mit den empirischen Daten und den Ergebnissen aus den Experteninterviews.

8. Zusammenfassung und Ausblick: Perspektiven für den Schulsport: Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse und Entwicklung von Ausblicken für die weitere Forschung.

Schlüsselwörter

Schulsport, Leisten, Leistung, Leistungsmotivation, Sportpädagogik, Sportdidaktik, Lehrplan, Sportunterricht, Motivationsförderung, Empirische Forschung, Qualitative Interviews, Leistungsbeurteilung, Sportpsychologie, Handlungsfähigkeit, Bewegungspädagogik.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert die Konzepte von Leisten, Leistung und Leistungsmotivation im Kontext des Schulsports, wobei didaktische Grundlagen, aktuelle empirische Studien und die praktische Sicht von Sportlehrkräften einbezogen werden.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Die Themenfelder umfassen die theoretische Fundierung des Leistungsbegriffs, pädagogische Perspektiven in Lehrplänen, empirische Untersuchungen zur Schulsportsituation (wie die SPRINT-Studie) sowie die Förderung von Leistungsmotivation durch Sportlehrkräfte.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Ziel ist es, die Bedeutung der drei Konzepte für den Schulsport herauszustellen, ihren Einfluss auf den Unterricht zu untersuchen und deren inhaltlichen Zusammenhang zu klären.

Welche wissenschaftlichen Methoden kommen zum Einsatz?

Die Arbeit kombiniert eine umfassende Literaturrecherche, eine Analyse bestehender Lehrpläne (speziell Rheinland-Pfalz) und Studien sowie eine qualitative empirische Untersuchung durch Experteninterviews mit sechs Sportlehrkräften.

Was behandelt der Hauptteil der Arbeit?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, eine Analyse des aktuellen Forschungsstandes (SPRINT, AOK-DSB-WIAD, Augsburger Studie), Beispiele für die Praxis (Wettbewerbe, Interventionen) und eine qualitative Pilotstudie.

Welche Keywords charakterisieren die Arbeit?

Zu den wichtigsten Begriffen zählen Schulsport, Leistung, Leistungsmotivation, Sportpädagogik, Lehrplananalyse und Motivationsförderung.

Welche Erkenntnisse lieferten die Lehrerinterviews bezüglich der Notengebung?

Die Interviews zeigen, dass Lehrkräfte zwar objektivierbare Leistung messen, jedoch den "pädagogischen Freiraum" nutzen, um soziale Faktoren (Mitarbeit, Einsatz, Hilfsbereitschaft) in die Notenfindung einzubeziehen, wenngleich dies oft als subjektiv empfunden wird.

Wie bewerten Lehrkräfte die Umsetzbarkeit theoretischer didaktischer Konzepte?

Die befragten Lehrkräfte betrachten viele wissenschaftliche Konzepte als "idealtypisch" oder praxisfern und greifen stattdessen auf eine Kombination aus intuitiven Ansätzen und eigenen, über Jahre entwickelten Unterrichtskonzepten zurück.