Leistung und Leistungsvergleich am Beispiel schulischer Leichtathletik

Inhaltsverzeichnis

1. Problematisierung des Themas

2. Begriffsdefinition Leistung

2.1. Etymologisierte Betrachtung

2.2. Leistungsverständnis im Sport

2.3. Leistungsbegriff im Schulsport

2.4. Fazit

3. Stellenwert von Leistung in der Leichtathletik

3.1. Einblick in die Entwicklungsgeschichte der Leichtathletik

3.2. Leistung in der Leichtathletik

3.3. Zur Leistung in der schulische Leichtathletik

4. Leistung in der Schule von heute

4.1. Erzieherische Funktion von Leistung

4.2. Physiologische Begründung für eine Leistungsforderung

4.3. Voraussetzungen für einen Leistungsvollzug

4.4. Analyse des Leistungsaspekts in den gesetzlichen Vorgaben des Schulsports

4.4.1. Grundsätze und Bestimmungen des Schulsports

4.4.2. Rahmenrichtlinien für die schulische Leichtathletik

5. Leistungsvergleich in der Leichtathletik

5.1. Zum Leistungsvergleich in der Leichtathletik

5.2. Der Leistungsvergleich in der schulischen Leichtathletik

5.3. Besonderheiten des Leistungsvergleichs in der schulischen Leichtathletik

6. Empfehlungen für eine schülergerechte Erfahrbarkeit von Leistung und Leistungsvergleich in der schulischen Leichtathletik

6.1. Ansprüche an den schulischen Leichtathletikunterricht

6.2. Zur Rolle der Sportlehrkraft in der schulische Leichathletik

6.3. Leichtathletik stufenspezifisch unterrichten

6.4. Unterrichtsbeispiele für leichtathletische Leistungsvergleiche

7. Zusammenfassung

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht das Spannungsverhältnis zwischen dem Leistungsbegriff in der wettkampforientierten Leichtathletik und den pädagogischen Anforderungen im schulischen Sportunterricht, um Ansätze für eine schülergerechte Leistungsvermittlung zu entwickeln.

• Differenzierung zwischen produktorientierten und prozessorientierten Leistungsbegriffen
• Bedeutung von Leistungserziehung im Schulsport unter Berücksichtigung physiologischer und erzieherischer Aspekte
• Analyse der gesetzlichen Vorgaben für den niedersächsischen Sportunterricht
• Methodische Gestaltung von Leistungsvergleichen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Bezugsnormen
• Strategien für einen stufenspezifischen und schülermotivierenden Leichtathletikunterricht

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Problematisierung des Themas: Die Autorin legt ihre Motivation dar, Diskrepanzen zwischen dem Leistungsverständnis im Sportverein und im Schulsport zu untersuchen.

2. Begriffsdefinition Leistung: Es wird zwischen produktorientierter und prozessorientierter Leistung unterschieden, wobei für die Schule die Prozessorientierung als zentral identifiziert wird.

3. Stellenwert von Leistung in der Leichtathletik: Das Kapitel beleuchtet den historischen Hintergrund der Sportart und betont die starke Wettkampforientierung als Kernmerkmal.

4. Leistung in der Schule von heute: Die Leistungsforderung im Sportunterricht wird durch erzieherische und physiologische Funktionen legitimiert und anhand gesetzlicher Vorgaben in Niedersachsen analysiert.

5. Leistungsvergleich in der Leichtathletik: Verschiedene Bezugsnormen (wettkampforientiert, sozial, individuell, normorientiert, sachorientiert) werden auf ihre Übertragbarkeit in den Schulsport geprüft.

6. Empfehlungen für eine schülergerechte Erfahrbarkeit von Leistung und Leistungsvergleich in der schulischen Leichtathletik: Die Autorin leitet konkrete Regeln für die Unterrichtspraxis ab, um Schülerinnen und Schüler individuell zu fördern und Motivation zu sichern.

7. Zusammenfassung: Die Arbeit fasst die wichtigsten Ergebnisse zur Notwendigkeit eines pädagogisch gefilterten Leistungsbegriffs im schulischen Leichtathletikunterricht zusammen.

Schlüsselwörter

Leistung, Leistungsvergleich, Schulsport, Leichtathletik, Prozessorientierung, Produktorientierung, Bezugsnorm, Sportpädagogik, Motivationsförderung, Leistungsbewertung, Sportunterricht, Niedersachsen, Gymnasiale Schulform, Individuelle Förderung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert, wie das Thema Leistung und Leistungsvergleich im Sportunterricht der Schule – konkret am Beispiel der Leichtathletik – pädagogisch sinnvoll und motivierend umgesetzt werden kann.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit behandelt die Begriffsdefinition von Leistung, die Rolle der Sportlehrkraft, die Analyse gesetzlicher Rahmenrichtlinien und die Anwendung verschiedener Bezugsnormen im Leichtathletikunterricht.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Hauptziel ist es, einen Weg zu finden, wie Schülerinnen und Schüler positive Leistungserfahrungen in einer Sportart sammeln können, die traditionell stark durch objektive Leistungsmessung und Wettkampf geprägt ist.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung, die auf der Analyse sportpädagogischer Literatur und fachdidaktischer Konzepte basiert.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Grundlegung (Leistungsbegriffe), die Analyse der schulischen Bedingungen, den Vergleich verschiedener Bezugsnormen und die Formulierung praktischer Empfehlungen für den Unterricht.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Leistung, Schulsport, Leichtathletik, Prozessorientierung, Bezugsnormen, individuelle Förderung und Motivation.

Warum wird im Schulsport ein anderer Leistungsbegriff als im Vereinssport gefordert?

Im Vereinssport steht oft das objektive Resultat (Produkt) im Vordergrund, während die Schule einen Erziehungsauftrag hat, der die individuelle Persönlichkeitsentwicklung, Chancengleichheit und den Umgang mit Misserfolgen priorisiert.

Welche Bedeutung hat die individuelle Bezugsnorm laut der Arbeit?

Sie ist entscheidend, um auch leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern durch den Vergleich mit ihrem eigenen Fortschritt motivierende Erfolgserlebnisse zu ermöglichen, anstatt sie nur am Leistungsniveau der Klassenkameraden zu messen.