Leistung und Leistungsvergleich am Beispiel schulischer Leichtathletik

Inhaltsverzeichnis

• Problematisierung des Themas
• Begriffsdefinition Leistung
  • Etymologisierte Betrachtung
  • Leistungsverständnis im Sport
  • Leistungsbegriff im Schulsport
  • Fazit
• Stellenwert von Leistung in der Leichtathletik
  • Einblick in die Entwicklungsgeschichte der Leichtathletik
  • Leistung in der Leichtathletik
  • Zur Leistung in der schulische Leichtathletik
• Leistung in der Schule von heute
  • Erzieherische Funktion von Leistung
  • Physiologische Begründung für eine Leistungsforderung
  • Voraussetzungen für einen Leistungsvollzug
  • Analyse des Leistungsaspekts in den gesetzlichen Vorgaben des Schulsports
    • Grundsätze und Bestimmungen des Schulsports
    • Rahmenrichtlinien für die schulische Leichtathletik
• Leistungsvergleich in der Leichtathletik
  • Zum Leistungsvergleich in der Leichtathletik
  • Der Leistungsvergleich in der schulischen Leichtathletik
  • Besonderheiten des Leistungsvergleichs in der schulischen Leichtathletik
• Empfehlungen für eine schülergerechte Erfahrbarkeit von Leistung und Leistungsvergleich in der schulischen Leichtathletik
  • Ansprüche an den schulischen Leichtathletikunterricht
  • Zur Rolle der Sportlehrkraft in der schulische Leichathletik
  • Leichtathletik stufenspezifisch unterrichten
  • Unterrichtsbeispiele für leichtathletische Leistungsvergleiche

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Hausarbeit analysiert das Verständnis von Leistung und Leistungsvergleich im Kontext der schulischen Leichtathletik. Sie beleuchtet die Unterschiede zwischen dem Leistungsbegriff in der Wettkampfsportart und dem im Schulsport, betrachtet die erzieherische Funktion von Leistung in der Schule und untersucht, wie Leistungsvergleiche in der schulischen Leichtathletik schülergerecht gestaltet werden können.

• Unterscheidung des Leistungsbegriffs in der Wettkampfsportart und im Schulsport
• Bedeutung von Leistung im schulischen Kontext und deren erzieherische Funktion
• Analyse der gesetzlichen Vorgaben zum Leistungsaspekt im Schulsport
• Herausforderungen und Möglichkeiten beim Leistungsvergleich in der schulischen Leichtathletik
• Empfehlungen für eine schülergerechte Erfahrbarkeit von Leistung und Leistungsvergleich in der schulischen Leichtathletik

Zusammenfassung der Kapitel

• Das erste Kapitel stellt die Problematik des Themas vor, indem es die Diskrepanzen zwischen dem Leistungsverständnis in der Wettkampfsportart Leichtathletik und dem im schulischen Leichtathletikunterricht beleuchtet.
• Kapitel 2 analysiert den Begriff „Leistung“ aus etymologischer Sicht und untersucht die Unterschiede zwischen dem Leistungsverständnis des außerschulischen Sports und dem des Schulsports.
• Kapitel 3 erforscht den Stellenwert von Leistung in der Leichtathletik, indem es einen Einblick in die Entwicklungsgeschichte der Leichtathletik gibt und die Bedeutung von Leistung in der Wettkampfsportart und in der schulischen Leichtathletik beleuchtet.
• Kapitel 4 untersucht die Bedeutung von Leistung im heutigen Schulunterricht. Es betrachtet die erzieherische Funktion von Leistung, die physiologische Begründung für eine Leistungsforderung und analysiert den Leistungsaspekt in den gesetzlichen Vorgaben des Schulsports.
• Kapitel 5 widmet sich dem Leistungsvergleich in der Leichtathletik. Es beleuchtet die Thematik des Leistungsvergleichs im Allgemeinen und die spezifischen Herausforderungen des Leistungsvergleichs in der schulischen Leichtathletik.
• Kapitel 6 bietet Empfehlungen für eine schülergerechte Erfahrbarkeit von Leistung und Leistungsvergleich in der schulischen Leichtathletik. Es legt dar, welche Ansprüche an den schulischen Leichtathletikunterricht gestellt werden sollten, welche Rolle die Sportlehrkraft im Unterricht spielt und wie Leichtathletik stufenspezifisch unterrichtet werden kann.

Schlüsselwörter

Leistung, Leistungsvergleich, Leichtathletik, Schulsport, Wettkampfsport, erzieherische Funktion, gesetzliche Vorgaben, stufenspezifisches Unterrichten, schülergerechte Erfahrbarkeit, Sportlehrkraft.