Die sozialpädagogische Nachhilfe. Ein Konzept zur ganzheitlichen Unterstützung für hilfesuchende Schüler

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• 1. Grundlagen der außerschulischen Hilfe
• 1.1 Begriffsdefinition Nachhilfe
• 1.2 Die Merkmale von Nachhilfe
• 1.3 Wann wird Nachhilfe in Anspruch genommen?
• 1.4 Gegenüberstellung von Gruppenunterricht zu Einzelunterricht
• 2. Das Konzept einer sozialpädagogisch – orientierten Nachhilfe ergänzt durch Elemente der Lerntherapie
• 2.1 Einleitung
• 2.2 Grundlagen des Konzeptes
• 2.3 Zielgruppe
• 2.4 Zielsetzungen des Konzeptes
• 2.5 Aufgabenkatalog des Nachhilfelehrers
• 2.6 Handlungsrelevante Theorien der Sozialen Arbeit
• 2.6.1 Nachhilfearbeit als systemische Arbeit
• 2.6.2 Klientenzentrierte Haltung des Nachhilfelehrers
• 2.6.3 Die Klientenzentrierten Variablen des Therapeuten
• 2.7 Was ist Lernen?
• 2.7.1 Begriffsdefinition
• 2.7.2 Der Lernprozess
• 2.7.2.1 Die Hemisphären
• 2.7.2.2 Der Prozess des Wissenserwerbs
• 2.7.3 Die unterschiedlichen Lerntypen
• 2.7.3.1 Der auditive Lerntyp
• 2.7.3.2 Der visuelle Lerntyp
• 2.7.3.3 der kinästhetische Lerntyp
• 2.8 Praktische Umsetzung der theoretischen Grundlagen
• 2.8.1 Kontaktaufnahme
• 2.8.2 Anamnese
• 2.8.3 Exploration
• 2.8.4 Psycho-soziale Diagnose
• 2.8.5 Weiter Methoden für die IST-Stand - Analyse
• 2.8.5.1Kontaktaufnahme mit der Schule
• 2.8.5.2 Lerntyptest
• 2.8.6 Die Methode des Brain-Gyms
• 2.8.6.1 Was ist Brain-Gym?
• 2.8.6.2 Welche Bedeutung hat die Dennison-Lateralitätbahnung?
• 2.8.6.3 Homolaterale und integrierte Bewegungen
• 2.8.6.4 Die Blockierung der Mittellinie
• 2.8.6.5 Welche Rolle spielt das Dominanzprofil?
• 2.8.6.5.1Die Augendominanz
• 2.8.6.5.2Die Dominanz der Ohren
• 2.8.6.5.3Die Dominanz der Hände
• 2.8.6.6 Die Dominanzprofilbestimmung durch den Muskeltest
• 2.8.6.6.1 Test der Handdominanz
• 2.8.6.6.2 Test der Ohrdominanz
• 2.8.6.6.3 Test der Augendominanz
• 2.8.6.6.4 Test der Fußdominanz
• 2.8.6.6.5 Test der Hemisphärendominanz
• 2.8.6.7 Die Dennison-Lateralitätsbahung
• 2.8.7 Entwicklung der zukünftigen Arbeitsgrundlage
• 2.8.8 Anerkannte kinder- und jugenpsychiatrische schulische Störungen
• 2.8.8.1 Dyslexie/Legasthenie (ICD-10, F 81.0)
• 2.8.8.2 Isolierte Rechtschreibstörung (ICD-10, F 81.1)
• 2.8.8.3 Dyskalkulie (ICD-10, F 81.2)
• 2.8.8.4 Aufmerksamkeitsdefizitstörungen mit und ohne Hyperaktivität
• 2.8.9 Finanzierung
• 3. Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Diplomarbeit zielt darauf ab, ein Konzept für sozialpädagogische Nachhilfe zu entwickeln, das durch Elemente der Lerntherapie erweitert wird. Das Ziel ist es, eine ganzheitliche Unterstützung für Schüler zu schaffen, die Lernprobleme haben.

• Die Bedeutung und Merkmale von Nachhilfe
• Die Einbindung von Elementen der Lerntherapie in die sozialpädagogische Nachhilfe
• Die Analyse von systemischen Beziehungen und persönlichen Leistungsmerkmalen von Schülern
• Die Anwendung der Methode des Brain-Gyms zur Diagnostik und Behandlung von Lernblockaden
• Die Berücksichtigung wichtiger kinder- und jugendpsychiatrischer schulischer Störungen

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Diese Einleitung stellt das Thema der Diplomarbeit vor und erläutert die Motivation der Autorin, ein Konzept für sozialpädagogische Nachhilfe zu entwickeln, das die Lerntherapie integriert.
• 1. Grundlagen der außerschulischen Hilfe: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Nachhilfe und beleuchtet deren Merkmale sowie die Gründe, warum Schüler Nachhilfe in Anspruch nehmen. Es wird auch ein Vergleich zwischen Gruppen- und Einzelunterricht gezogen.
• 2. Das Konzept einer sozialpädagogisch – orientierten Nachhilfe ergänzt durch Elemente der Lerntherapie: Dieses Kapitel stellt das Konzept der sozialpädagogischen Nachhilfe vor, das durch Elemente der Lerntherapie ergänzt wird. Es werden die Grundlagen, Zielgruppe, Zielsetzungen, Aufgaben des Nachhilfelehrers und relevante Theorien der Sozialen Arbeit erläutert.
• 2.7 Was ist Lernen?: Dieses Kapitel befasst sich mit der Begriffsdefinition von Lernen, dem Lernprozess und den verschiedenen Lerntypen.
• 2.8 Praktische Umsetzung der theoretischen Grundlagen: Dieses Kapitel behandelt die praktische Umsetzung des Konzepts, einschließlich der Kontaktaufnahme mit Schülern und Eltern, Anamnese, Exploration, psycho-sozialer Diagnose und weiteren Methoden zur Analyse des IST-Zustands. Außerdem werden die Methode des Brain-Gyms und anerkannte kinder- und jugendpsychiatrische schulische Störungen näher betrachtet.

Schlüsselwörter

Die wichtigsten Schlüsselwörter dieser Arbeit sind: Sozialpädagogische Nachhilfe, Lerntherapie, Brain-Gym, systemische Arbeit, Klientenzentrierung, Lerntypen, Lernblockaden, kinder- und jugendpsychiatrische Störungen, Dyslexie, Legasthenie, Rechtschreibstörung, Dyskalkulie, Aufmerksamkeitsdefizitstörung.

Häufig gestellte Fragen

Was ist sozialpädagogische Nachhilfe?

Es ist ein ganzheitliches Konzept, das klassische Nachhilfe mit Methoden der Sozialen Arbeit und Lerntherapie verbindet, um nicht nur Wissenslücken, sondern auch Lernblockaden zu lösen.

Wie hilft Brain-Gym beim Lernen?

Brain-Gym nutzt kinesiologische Übungen, um die Zusammenarbeit der Gehirnhälften zu fördern und physische Blockaden abzubauen, die das Lernen behindern.

Welche Lerntypen werden unterschieden?

Man unterscheidet primär zwischen auditiven (Hören), visuellen (Sehen) und kinästhetischen (Bewegen/Fühlen) Lerntypen, auf die die Nachhilfe individuell eingehen sollte.

Warum ist eine systemische Sichtweise in der Nachhilfe wichtig?

Lernprobleme stehen oft im Zusammenhang mit dem Umfeld (Familie, Schule). Eine systemische Analyse hilft, die tieferliegenden Ursachen von Schulschwierigkeiten zu verstehen.

Was sind typische schulische Störungen laut ICD-10?

Dazu gehören Legasthenie (Lese-Rechtschreibstörung), Dyskalkulie (Rechenstörung) und ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung).