Förderung der auditiven Wahrnehmung im Rahmen eines projektähnlichen Vorhabens mit Kindern mit Beeinträchtigung im Lernen in der Schuleingangsphase

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Kinder mit Beeinträchtigung im Lernen

2.1 Was ist unter Lernbeeinträchtigung zu verstehen?

2.2 Individuelle Förderbedürfnisse von Kindern mit Beeinträchtigung im Lernen

3. Auditive Wahrnehmung

3.1 Der Wahrnehmungsbereich

3.2 Definition und Bedeutung der auditiven Wahrnehmung

3.3 Möglichkeiten der Förderung der auditiven Wahrnehmung

4. Lernvoraussetzungen der Klasse 2a in Bezug auf die auditive Wahrnehmung

5. Das projektähnliche Vorhaben

5.1. Thema des projektähnlichen Vorhabens. Zielstellung und Einordnung in den Lehrplan

1.1. Übersicht die Phasen des projektähnlichen Vorhabens

5.2 Ausführliche Dokumentation des projektähnlichen Vorhabens

5.3 Genaue Darstellung mit Beobachtungshinweisen der Spiel- und Übungsformen zur Förderung und zur Diagnostik der Förderbereiche der auditiven Wahrnehmung

6. Reflexion und Auswertung des projektähnlichen Vorhabens

7. Schlusswort und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die auditive Wahrnehmung von Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen in der Schuleingangsphase durch die Implementierung eines projektähnlichen Vorhabens zu fördern und zu diagnostizieren, um basale Zuhörfähigkeiten für gelingende Lernprozesse zu etablieren.

• Bedeutung der auditiven Wahrnehmung als Grundlage für schulisches Lernen.
• Analyse individueller Förderbedürfnisse von Kindern mit Lernbeeinträchtigung.
• Konzeption und Durchführung einer projektorientierten Unterrichtswoche zum Thema Hören.
• Einsatz spielerischer Diagnose- und Fördermethoden (Spielkartei).
• Reflexion der pädagogischen Effektivität und Ableitung von Fördermaßnahmen.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den hohen Stellenwert des Zuhörens im Unterricht bei gleichzeitiger Vernachlässigung der Förderung und stellt das Ziel der Arbeit vor, die auditive Wahrnehmung bei Kindern mit Förderschwerpunkt Lernen durch ein Projekt zu stärken.

2. Kinder mit Beeinträchtigung im Lernen: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Lernbeeinträchtigung im schulischen Kontext und erörtert die daraus resultierenden individuellen Förderbedürfnisse sowie relevante Beobachtungskategorien für die pädagogische Praxis.

3. Auditive Wahrnehmung: Hier werden theoretische Grundlagen zur Wahrnehmung allgemein und speziell zum Hörsinn dargelegt sowie Möglichkeiten der gezielten Förderung und diagnostischen Erfassung im Unterricht diskutiert.

4. Lernvoraussetzungen der Klasse 2a in Bezug auf die auditive Wahrnehmung: Dieses Kapitel bietet eine detaillierte individuelle Bestandsaufnahme der Lernvoraussetzungen jedes Schülers der Klasse 2a hinsichtlich der auditiven Fähigkeiten und weiterer Entwicklungsbereiche.

5. Das projektähnliche Vorhaben: Der praktische Teil beschreibt detailliert die Konzeption, Zielstellung, inhaltliche Einordnung in den Lehrplan sowie die Durchführung der Projektwoche „Hör genau“ zur Förderung der auditiven Wahrnehmung.

6. Reflexion und Auswertung des projektähnlichen Vorhabens: Das Kapitel evaluiert den Erfolg der Projektwoche, reflektiert die Zielerreichung bei den einzelnen Schülern und benennt Erkenntnisse für die weitere pädagogische Arbeit.

7. Schlusswort und Ausblick: Das Fazit unterstreicht den Erfolg der gewählten Methode für die Schülermotivation und betont, dass die Förderung des Hörens eine dauerhafte, fächerübergreifende Aufgabe sein muss.

Schlüsselwörter

Auditive Wahrnehmung, Förderschwerpunkt Lernen, Schuleingangsphase, Projektorientierter Unterricht, Hörförderung, Zuhören, Lernbeeinträchtigung, Förderplanung, Geräuschemacher, Klanggeschichte, Diagnostik, Sonderpädagogik, Unterrichtsgestaltung, Spielkartei, Wahrnehmungsförderung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der theoretischen Einordnung und praktischen Förderung der auditiven Wahrnehmung bei Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen während der Schuleingangsphase.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Die zentralen Felder sind die Bedeutung der Wahrnehmungsschulung, die sonderpädagogische Diagnostik im Bereich Hören sowie die Planung und Umsetzung eines fächerübergreifenden, projektähnlichen Unterrichtsvorhabens.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Primäres Ziel ist es, durch eine strukturierte Projektwoche die auditive Wahrnehmung der Schüler zu fördern, die Hörkompetenz zu stärken und eine langfristig einsetzbare Diagnostik- und Spielkartei für den Unterricht zu entwickeln.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Literaturanalyse zu Wahrnehmung und Lernbeeinträchtigung sowie eine pädagogische Aktionsforschung im Rahmen eines projektähnlichen Vorhabens mit begleitender Beobachtung und Dokumentation.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil umfasst die Analyse der Lernausgangslage der Klasse 2a, die detaillierte Dokumentation und Reflexion der täglichen Aktivitäten der Projektwoche sowie eine systematische Darstellung von Förder- und Diagnoseübungen.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zu den prägenden Begriffen zählen auditive Wahrnehmung, Förderschwerpunkt Lernen, projektähnliches Vorhaben, Hörförderung, Diagnostik und sonderpädagogische Förderung.

Wie gehen die Kinder im Projekt mit dem Aufnahmegerät um?

Die Schüler erproben das Gerät aktiv, um ihre eigene Stimme und erzeugte Geräusche aufzunehmen und anschließend zu reflektieren, wobei sie den Unterschied zwischen Aufnahme und realem Klang entdecken.

Welche Rolle spielen die "Ohrensprüche" im Projekt?

Die Ohrensprüche dienen der thematischen Einführung in das Thema „Hören“, wobei festgestellt wurde, dass die Kinder diese Redewendungen zunächst wörtlich nehmen und erst durch das Projekt in ihrer Bedeutung erfasst werden.