Wahrnehmungsförderung bei Kindern mit Lese-Rechtschreibschwäche (LRS) in der Grundschule

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Wahrnehmung – Definition

2.1 Das Zentralnervensystem – (ZNS)

2.2 Grundbegriffe und Verlauf der Wahrnehmung

2.3 Die Sensorische Integration

2.4 Die Entwicklung der Sinneswahrnehmung

2.5 Wahrnehmung und Bewegung

2.6 Die unterschiedlichen Sinnessysteme

2.6.1 Das taktile System

2.6.2 Das kinästhetische System

2.6.3 Das vestibuläre System

2.6.4 Das visuelle System

2.6.4 Das auditive System

2.6.5 Das gustatorische System

2.6.6 Das olfaktorische System

2.7 Wahrnehmungsstörungen

2.7.1 Ursachen

2.7.2 Störungsbilder

3. Die Lese- und Rechtschreibschwäche (LRS) oder Legasthenie

3.1 Historische Entwicklung und Begriffsklärung – Definition

3.2 Der Prozess des Lesen- und Schreibenlernens

3.2.1 Grundlagen für das Lesen- und Schreibenlernen

3.2.2 Entwicklungsmodell der Schriftsprache

3.3 Ursachen von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten

3.3.1 Phonologische Bewusstheit

3.3.2 Phonologisches Rekodieren

3.4 Diagnostik

3.4.1 Die Differenzierungsprobe für Sechs- bis Siebenjährige (DP 2)

3.4.2 Das Bielefelder Screening (BISC)

3.4.3 Diagnostischer Rechtschreibtest (DRT)

4. Wahrnehmungsförderung

4.1 Programme zur Förderung der Wahrnehmung

4.1.1 Die Förderung nach Breuer und Weuffen

4.1.2 Die Förderung der Sinne nach Montessori

4.1.3 Die Förderung der Lernvoraussetzungen nach Sommer-Stumpenhorst

4.1.4 Das Würzburger Trainingsprogramm

4.2 Spiele zur Wahrnehmungsförderung

4.3 Elternarbeit

5. Schlussbemerkung

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung der Wahrnehmung für den Schriftspracherwerb bei Kindern und analysiert, wie Wahrnehmungsstörungen mit Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten (LRS) zusammenhängen. Das primäre Ziel ist es, verschiedene Förderprogramme vorzustellen und auf ihre Brauchbarkeit hin zu überprüfen, um Lehrkräften Orientierung bei der Unterstützung betroffener Schüler zu bieten.

• Grundlagen der Wahrnehmung und deren Entwicklung im Kindesalter.
• Zusammenhang zwischen Sinneswahrnehmung und dem Prozess des Lesen- und Schreibenlernens.
• Diagnostische Verfahren zur Identifikation von Wahrnehmungsschwächen.
• Evaluation praktischer Förderansätze (z.B. Würzburger Trainingsprogramm, Montessori-Material).
• Die zentrale Rolle der Elternarbeit im Unterstützungsprozess.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz der Wahrnehmung für den Schriftspracherwerb und beschreibt, wie Wahrnehmungsschwächen zu Problemen beim Lesen und Schreiben führen können.

2. Wahrnehmung – Definition: Dieses Kapitel definiert den Wahrnehmungsprozess, erläutert die Rolle des ZNS, die Sensorische Integration sowie die einzelnen Sinnessysteme und deren Störungsbilder.

3. Die Lese- und Rechtschreibschwäche (LRS) oder Legasthenie: Hier wird der Prozess des Lesen- und Schreibenlernens sowie dessen Störungen thematisiert, inklusive der Diagnostik und der historischen Einordnung des Begriffs.

4. Wahrnehmungsförderung: Das Kapitel widmet sich konkreten Programmen zur Wahrnehmungsförderung, verschiedenen Förderbeispielen und der Bedeutung der Elternarbeit.

5. Schlussbemerkung: Die Autorin fasst die Kernpunkte zusammen und betont die Notwendigkeit einer individuellen Wahrnehmungsförderung in der Grundschulpraxis.

Schlüsselwörter

Wahrnehmung, Wahrnehmungsstörungen, Lese- und Rechtschreibschwäche, Legasthenie, Schriftspracherwerb, Phonologische Bewusstheit, Diagnostik, Wahrnehmungsförderung, Würzburger Trainingsprogramm, Sensorische Integration, Grundschule, Pädagogik, Sinnessysteme, Lernvoraussetzungen, Elternarbeit

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Hausarbeit untersucht die enge Verbindung zwischen der Wahrnehmungsfähigkeit von Kindern und ihrem Erfolg beim Erwerb der Lese- und Rechtschreibkompetenz.

Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?

Die Themen umfassen die Definition von Wahrnehmung, die Beschreibung einzelner Sinnessysteme, die Ursachen und Diagnostik von LRS sowie praktische Ansätze zur Wahrnehmungsförderung im schulischen Alltag.

Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?

Das Ziel ist es, den Einfluss von Wahrnehmungsprozessen auf das Schreiben- und Lesenlernen aufzuzeigen und Lehrkräften wissenschaftlich fundierte Förderprogramme vorzustellen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und der kritischen Auseinandersetzung mit bestehenden Theorien zur Wahrnehmungsentwicklung und aktuellen Modellen der LRS-Förderung.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der Sinnessysteme (Kapitel 2), die Analyse von LRS und Legasthenie (Kapitel 3) sowie eine umfassende Übersicht verschiedener Förderprogramme (Kapitel 4).

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?

Wahrnehmung, Lese- und Rechtschreibschwäche (LRS), Schriftspracherwerb, Wahrnehmungsförderung und Phonologische Bewusstheit sind die zentralen Begriffe.

Warum betont die Autorin das "Würzburger Trainingsprogramm" so stark?

Das Programm wird aufgrund der wissenschaftlich nachgewiesenen Erfolge bei der Förderung der phonologischen Bewusstheit als ein besonders effektives Instrument zur Prävention von Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten hervorgehoben.

Wie bewertet die Autorin die Rolle der Eltern?

Die Elternarbeit wird als unverzichtbar angesehen, da die emotionale Unterstützung im Elternhaus maßgeblich zum Erfolg der schulischen Fördermaßnahmen beitragen kann.