Koedukation und Schule. Jungenarbeit im Spiegel des aktuellen Geschlechterdiskurses.

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1 Problemstellung

1.2 Aufbau der Arbeit

2. Die gesellschaftliche Konstruktion von Geschlecht

2.1 Das Sex / Gender Modell

2.2 Die moderne Konstruktion der Zweigeschlechtlichkeit

2.3 Das Dispositiv der Geschlechter

2.4 Resümee

3. Die Konstruktion von Männlichkeiten

3.1 Die Modernisierung von ‘Männlichkeit’

3.2 ‘Männlichkeit’ und die ‚Geschlechtsrolle‘

3.3 Schwulenbewegung und das Verständnis von ‘Männlichkeit’

3.4 ‘Der Mann’ existiert nicht

3.5 Das Modell der hegemonialen ‘Männlichkeit’

3.6 Resümee

4. Grundstruktur männlicher Sozialisation

4.1 Der Sozialisationsrahmen

4.2 Begriffsbestimmung Sozialisation

4.3 Das Fehlen der Männer oder die Feminisierung der frühkindlichen Sozialisation

4.4 Strukturmerkmale von ‘Männlichkeit’

4.4.1 Externalisierung

4.4.2 Keine Gefühle zulassen

4.4.3 Körperferne

4.5 Resümee

5. Darstellung der aktuellen Koedukationsdebatte

5.1 Sechs Jungen und der Rest Mädchen - Der ‘heimliche Lehrplan’

5.1.1 Interaktionsmuster im Bildungswesen

5.1.2 Geschlechtertypisierungen in Schulbüchern

5.1.3 Geschlechterhierarchie im LehrerInnenzimmer

5.1.4 Gewaltverhalten in der Schule

5.2 Die andere Seite der Medaille

5.3 Zusammenfassung des bisher dargestellten oder warum Koedukation nicht stattfindet

6. Geschlechtsbezogenes Arbeiten im schulischen Kontext

6.1 Veränderungsoptionen

6.1.1 Veränderungen im Bereich der Schulstruktur

6.1.2 Die Rolle des Pädagogen

6.1.3 Die Lehrpläne - der Unterricht

6.2 Spezielle, pädagogische Angebote

6.2.1 Methodisch-Didaktische Überlegungen

6.2.2 Themenschwerpunkte für die Jungenarbeit

6.2.3 Homophobie

6.2.4 Selbstwahrnehmung – Wahrnehmung anderer

6.2.5 Körperarbeit

6.3 Schlußbemerkung

Zielsetzung und thematische Schwerpunkte

Die vorliegende Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Grenzen einer geschlechterreflektierenden Jungenarbeit im koedukativen schulischen Kontext. Das zentrale Forschungsanliegen besteht darin, theoretische Grundlagen der Jungensozialisation und Männlichkeitskonstruktion mit der schulischen Realität zu verknüpfen, um Strategien für eine pädagogische Praxis zu entwickeln, die Jungen unterstützt, ohne dabei die bestehenden Geschlechterhierarchien zu festigen.

• Soziale und diskursive Konstruktion von Geschlecht und Männlichkeit
• Strukturen männlicher Sozialisation und die Rolle des Vaters
• Kritische Analyse der koedukativen Praxis und des 'heimlichen Lehrplans'
• Entwicklung geschlechterdidaktischer Konzepte für die Arbeit mit Jungen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Darstellung der Problemstellung hinsichtlich der Vernachlässigung von Jungensozialisation in der schulischen Forschung sowie der Aufbau der Arbeit.

2. Die gesellschaftliche Konstruktion von Geschlecht: Theoretische Auseinandersetzung mit dem sex/gender-Modell und dem diskursiven Konzept des Geschlechter-Dispositivs.

3. Die Konstruktion von Männlichkeiten: Analyse verschiedener Männlichkeitskonzepte unter besonderer Berücksichtigung des Modells der hegemonialen Männlichkeit nach R.W. Connell.

4. Grundstruktur männlicher Sozialisation: Untersuchung der Prägungsfaktoren männlicher Identitätsbildung und der Auswirkungen der männlichen Unterrepräsentanz in der frühen Erziehung.

5. Darstellung der aktuellen Koedukationsdebatte: Kritische Beleuchtung der koedukativen Praxis hinsichtlich des 'heimlichen Lehrplans' und der geschlechtsspezifischen Lernnachteile für Jungen.

6. Geschlechtsbezogenes Arbeiten im schulischen Kontext: Entwicklung konkreter Veränderungsoptionen und pädagogischer Ansätze für eine geschlechterreflektierende Jungenarbeit.

Schlüsselwörter

Jungenarbeit, Männlichkeit, Koedukation, Sozialisation, Geschlechterkonstruktion, hegemoniale Männlichkeit, heimlicher Lehrplan, geschlechterreflektierende Pädagogik, Jungensozialisation, Interaktionsmuster, Schulforschung, Identitätsbildung, Machtverhältnisse.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit analysiert die Situation von Jungen im koedukativen Schulsystem vor dem Hintergrund aktueller geschlechtertheoretischer Diskurse.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Im Zentrum stehen die soziale Konstruktion von Geschlecht, die Strukturmerkmale männlicher Sozialisation sowie die kritische Reflexion der bisherigen Koedukationsdebatte.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Ziel ist es, ein Konzept für eine geschlechterreflektierende Jungenarbeit zu entwerfen, das über bloße "Orientierungshilfen" hinausgeht und gesellschaftliche Machtverhältnisse einbezieht.

Welche wissenschaftlichen Methoden finden Anwendung?

Es handelt sich um eine theoretisch-diskursive Arbeit, die maßgeblich auf soziologischen und erziehungswissenschaftlichen Ansätzen (u.a. Connell, Hagemann-White) basiert.

Was umfasst der Hauptteil?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zu Geschlecht und Männlichkeit, eine Analyse der Sozialisationsbedingungen von Jungen und eine Darstellung konkreter Handlungsoptionen für die Schule.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Jungenarbeit, hegemoniale Männlichkeit, heimlicher Lehrplan und geschlechterreflektierende Pädagogik beschreiben.

Wie bewertet der Autor die Rolle des Vaters für die Sozialisation von Jungen?

Der Autor konstatiert ein Fehlen präsenter männlicher Vorbilder, was Jungen zur negativen Identifikation (Abgrenzung von der Mutter) und zur Orientierung an abstrakten, oft unrealistischen Männlichkeitsidealen zwingt.

Was ist mit dem "trojanischen Pferd" der Koinstruktion gemeint?

Damit kritisiert der Autor, dass das aktuelle koedukative System oft nur eine formale Koinstruktion (gemeinsamer Raum) ist, die patriarchale Machtstrukturen verschleiert, anstatt sie abzubauen.