Selbstorganisiertes Lernen und Coaching anhand des Basketball Schwerpunktfaches

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Grundlagen des radikalen Konstruktivismus und der Systemtheorie

2.1 Wirklichkeit

2.1.1 Konstruieren einer Wirklichkeit

2.1.2 Wirklichkeiten 1. Ordnung

2.1.3 Wirklichkeiten 2. Ordnung

2.2 Biologische Systeme

2.3 Soziale Systeme

2.4 Kommunikation

3 Selbstorganisiertes Lernen

3.1 Was ist Selbstorganisiertes Lernen?

3.2 Anforderungen an den Lernenden

3.3 Anforderung an den Lehrenden

3.4 Vorteile des selbstorganisierten Lernens

4 Systemisches Coaching

4.1 Grundlagen des Coachingprozess

4.1.1 Ziele und Rahmen des systemischen Coachings

4.1.2 Leitlinien für das Coaching

4.1.3 Aufbau des Coachingprozesses

4.2 Methoden des Coachings

4.2.1 Fragetechniken

4.2.2 Hypothesenbildung

4.2.3 Reframing

5 Basketball Schwerpunktfach an der Universität Konstanz im Wintersemester 2005 / 2006 und Sommersemester 2006

5.1 Aufbau und Ziele des Schwerpunktfaches

5.2 Funktion der Coaches, des Dozenten und Tutors

5.3 Ablauf des Kurses

5.3.1 Teameinteilung und Themendefinition für das Schwerpunktfach

5.3.2 Teambuilding, Erstellen des Teamkodex und Rollenverteilung

5.3.3 Interventionen während des Kurses und Aufbau der Stunden

5.3.4 Evaluation der Ziele und Notenvergabe

6 Schlussbetrachtung

7 Literatur

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein Verständnis für selbstorganisiertes Lernen als Alternative zu fremdgesteuerten Bildungsmodellen zu entwickeln und dessen praktische Anwendung durch systemisches Coaching zu beleuchten. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, wie selbstorganisierte Lernprozesse unter Berücksichtigung theoretischer Grundlagen des Konstruktivismus und der Systemtheorie in einem universitären Sportkurs erfolgreich gestaltet werden können.

• Theoretische Grundlagen des radikalen Konstruktivismus und der Systemtheorie.
• Definition und Anforderungen an selbstorganisiertes Lernen für Lehrende und Lernende.
• Methodik und Ziele des systemischen Coachings in Veränderungsprozessen.
• Analyse eines Praxisbeispiels aus dem Basketball-Schwerpunktfach an der Universität Konstanz.
• Evaluation von Lernzielen und eigenverantwortlicher Notenvergabe in selbstorganisierten Teams.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung motiviert die Abkehr von starren Bildungsmodellen zugunsten des selbstorganisierten Lernens in einer komplexer werdenden Welt und führt in den Aufbau der Arbeit ein.

2 Grundlagen des radikalen Konstruktivismus und der Systemtheorie: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Voraussetzungen, wonach Wirklichkeit ein individuelles Konstrukt des Beobachters ist und Systeme funktional geschlossen operieren.

3 Selbstorganisiertes Lernen: Hier werden Definition, Vorteile sowie die veränderten Rollenanforderungen an Lehrende und Lernende im Kontext selbstgesteuerter Lernprozesse beschrieben.

4 Systemisches Coaching: Dieses Kapitel definiert Ziele, Leitlinien und Phasen des systemischen Coachings und stellt methodische Werkzeuge wie Fragetechniken, Hypothesenbildung und Reframing vor.

5 Basketball Schwerpunktfach an der Universität Konstanz im Wintersemester 2005 / 2006 und Sommersemester 2006: Die praktische Umsetzung wird detailliert dargestellt, insbesondere die Themenfindung, Teambildung, Prozessbegleitung durch Coaches und die studentische Notenevaluation.

6 Schlussbetrachtung: Der Autor resümiert, dass selbstorganisierte Kurse effektiver sind, da sie Handlungskompetenz fördern und Wissen in der Praxis nachhaltiger anwendbar machen.

7 Literatur: Verzeichnis der verwendeten fachwissenschaftlichen Quellen.

Schlüsselwörter

Selbstorganisiertes Lernen, Systemisches Coaching, Radikaler Konstruktivismus, Systemtheorie, Wirklichkeitskonstruktion, Coachingprozess, Fragetechniken, Hypothesenbildung, Reframing, Teambuilding, Eigenverantwortung, Sportwissenschaft, Universität Konstanz, Prozesssteuerung, Kommunikation.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht das Konzept des selbstorganisierten Lernens und dessen Unterstützung durch systemisches Coaching, demonstriert an der praktischen Durchführung eines universitären Schwerpunktfachs.

Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?

Die zentralen Themen umfassen konstruktivistische Erkenntnistheorie, systemtheoretische Grundlagen der Kommunikation, Coaching-Methodik und die Gestaltung eigenverantwortlicher Lernumgebungen.

Welches primäre Ziel verfolgt der Autor?

Das Ziel ist es, den Mehrwert von selbstorganisiertem Lernen gegenüber traditionellen Lehrmethoden aufzuzeigen und zu belegen, dass dieses Modell besser auf die Anforderungen einer komplexen Gesellschaft reagiert.

Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?

Der Autor stützt sich auf systemisch-konstruktivistische Theorien und wertet diese im Rahmen eines praxisorientierten Erfahrungsberichts (Case Study) über den Sportunterricht aus.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zu Konstruktivismus, Coaching-Prozessphasen und Methoden (Fragetechniken, Reframing) sowie eine ausführliche Fallstudie zum Basketball-Schwerpunktfach.

Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?

Neben dem Kernthema „Selbstorganisiertes Lernen“ sind „Systemisches Coaching“, „Wirklichkeitskonstruktion“ und „Eigenverantwortung“ die entscheidenden Begriffe.

Wie erfolgte die Notenvergabe im untersuchten Sportkurs?

Die Verantwortung für die Bewertung wurde vollständig an die Teilnehmer übertragen, welche in Teams eigene Kriterien für den praktischen und sozialen Leistungsanteil erarbeiteten.

Welche Rolle nahmen die Lehrenden im Basketball-Kurs ein?

Die Lehrenden agierten ausschließlich als Coaches auf einer beratenden Ebene, wobei sie die Struktur und den Prozess im Blick behielten, jedoch keine inhaltlichen Vorgaben machten.