Globales Lernen als Bildungserfahrung auf Reisen

Inhaltsverzeichnis

1 WEGE DES GLOBALEN LERNENS UNTER DEM LEITBILD EINER NACHHALTIGEN ENTWICKLUNG

1.1 Globalisierung – die Welt verändert sich

1.1.1 Was ist Globalisierung? – Eine Begriffserklärung

1.1.2 Folgen von Globalisierung

1.1.2.1 Ökonomische Dimension

1.1.2.2 Sozio-kulturelle Dimension

1.1.2.3 Ökologische Dimension

1.2 Das Leitbild der Agenda 21- Aufgaben für die Zukunft

1.2.1 Nachhaltige Entwicklung

1.2.2 Rio 1992

1.2.3 Die UN-Dekade

1.3 Gemeinsame Herausforderungen – Gesellschaft im Wandel

1.3.1 Charakteristika der Weltgesellschaft

1.3.2 Globale Herausforderungen an die Gesellschaft

1.3.3 Neue Herausforderungen an die Bildung

1.4 Globales Lernen als pädagogische Konzeption

1.4.1 Von der Entwicklungspädagogik zum Globalen Lernen

1.4.2 Eine aktuelle Einordnung

1.4.3 Konzepte

1.4.3.1 Forum „Schule für eine Welt“ – 4 Leitideen

1.4.3.2 Der didaktische Würfel

1.5 Kriterienkatalog

2 WEGE DES TOURISMUS UNTER DEM LEITBILD EINER NACHHALTIGEN ENTWICKLUNG

2.1 Zum Tourismusbegriff

2.2 Folgen des (Massen-)Tourismus

2.2.1 Belastungen ökonomischer Art

2.2.2 Belastungen sozio-kultureller Art

2.2.3 Belastungen ökologischer Art

2.3 Alternatives Reisen

2.3.1 Sanfter Tourismus

2.3.2 Ökotourismus

2.4 Nachhaltiger Tourismus

2.4.1 Begriffserklärung

2.4.2 Nachhaltiger Tourismus: Vision oder Herausforderung?

2.5 Tourismus als Begegnungschance und Lernfeld

3 DAS INWENT-PROGRAMM ASA – PERSPEKTIVEN WECHSELN

3.1 InWent

3.2 ASA-Programm

3.2.1 Über ASA

3.2.2 Leitbild

3.2.3 Projektmöglichkeiten

4 UMSETZUNG DES GLOBALEN LERNENS BEI ASA

4.1 Globale Kompetenz

4.1.1 Globales Lernen in Deutschland

4.1.2 Globales Lernen im Ausland

4.2 Sozial- und Handlungskompetenz

4.2.1 Globales Lernen in Deutschland

4.2.2 Globales Lernen im Ausland

4.3 Selbstkompetenz

4.3.1 Globales Lernen in Deutschland

4.3.2 Globales Lernen im Ausland

5 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK – AUF ZU NEUEN UFERN

Zielsetzung & Themen

Die Diplomarbeit untersucht, ob und inwiefern längerfristige Auslandsaufenthalte, wie sie das ASA-Programm anbietet, einen Beitrag zum Globalen Lernen leisten können. Dabei wird der Frage nachgegangen, wie Reisen und Tourismus unter den Bedingungen der Globalisierung als Lernfeld zur Förderung von globaler, sozialer und Selbstkompetenz genutzt werden können.

• Grundlagen des Globalen Lernens im Kontext nachhaltiger Entwicklung
• Die Rolle des Tourismus und alternative Reiseformen
• Struktur und Zielsetzung des InWent-Programms ASA
• Analyse der Kompetenzentwicklung durch Projektarbeit im Ausland

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 WEGE DES GLOBALEN LERNENS UNTER DEM LEITBILD EINER NACHHALTIGEN ENTWICKLUNG: Das Kapitel erläutert die Grundlagen von Globalisierung und nachhaltiger Entwicklung und führt das pädagogische Konzept des Globalen Lernens ein.

2 WEGE DES TOURISMUS UNTER DEM LEITBILD EINER NACHHALTIGEN ENTWICKLUNG: Dieser Abschnitt analysiert die Auswirkungen des Massentourismus und diskutiert alternative sowie nachhaltige Reiseformen als Lernfelder.

3 DAS INWENT-PROGRAMM ASA – PERSPEKTIVEN WECHSELN: Hier werden die Organisation InWent und das ASA-Programm mit seinem Leitbild und seinen Projektmöglichkeiten vorgestellt.

4 UMSETZUNG DES GLOBALEN LERNENS BEI ASA: Dieses zentrale Kapitel untersucht anhand von Kompetenzbereichen, wie das ASA-Programm Globales Lernen durch Programmarbeit und Auslandsaufenthalte praktisch umsetzt.

5 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK – AUF ZU NEUEN UFERN: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und diskutiert die Bedeutung von Reisen als Bildungsraum für die Zukunft.

Schlüsselwörter

Globales Lernen, Globalisierung, Nachhaltige Entwicklung, ASA-Programm, Tourismus, Nachhaltiger Tourismus, Bildung, Weltgesellschaft, Interkulturelle Kompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz, Internationale Kooperation, Identitätsentwicklung, Projektarbeit, Perspektivenwechsel.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit befasst sich mit der Verknüpfung von Bildung, Globalisierung und Tourismus, um zu untersuchen, wie internationale Mobilität als Lernprozess gestaltet werden kann.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder sind das Konzept des Globalen Lernens, das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung, die Kritik am Massentourismus sowie die praktische Analyse des ASA-Austauschprogramms.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, zu ermitteln, ob und wie längerfristige Auslandsaufenthalte (am Beispiel von ASA) einen Beitrag zur Förderung von Globalem Lernen und zur Entwicklung notwendiger Kompetenzen leisten.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer interdisziplinären Literaturanalyse, die durch die Auswertung von ASA-Projektberichten und Teilnehmerstatements praktisch untermauert wird.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Im Hauptteil werden zunächst die theoretischen Grundlagen des Globalen Lernens und nachhaltigen Tourismus erarbeitet. Danach erfolgt die detaillierte Vorstellung und Analyse der Programmarbeit von ASA im Hinblick auf Kompetenzgewinn.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Globales Lernen, Nachhaltige Entwicklung, ASA-Programm, Weltgesellschaft und interkulturelle Kompetenz.

Wie definiert der Autor das ASA-Programm?

Das ASA-Programm wird als Netzwerk für entwicklungspolitisches Lernen beschrieben, das Studierenden und Berufstätigen durch Arbeits- und Studienaufenthalte im Ausland Lernmöglichkeiten bietet.

Welche Rolle spielen die ASA-Projektberichte für die Untersuchung?

Sie dienen als empirische Grundlage, um die theoretisch abgeleiteten Kompetenzbereiche (Globale, Sozial- und Selbstkompetenz) in der praktischen Umsetzung bei ASA zu illustrieren.