Jakob und Esau im Religionsunterricht der Grundschule: Exegetische und bibeldidaktische Perspektive

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

Einleitung

1. Jakob und Esau- eine Exegese

1.1 Die Geburt Jakob und Esau (Gen 25, 19-26)

1.2 Der Verkauf des Erstgeburtsrechts (Gen 25,27-34)

1.3 Isaak in Gerar und Beerscheba (Gen 26,23-35)

1.4 Der Erstgeburtssegen (Gen 27,1-40)

1.5 Jakobs Flucht nach Haran (Gen 27,41-28,22)

1.6 Jakobs Frauen und Söhne (Gen 29,1-30,24)

1.7 Jakobs List gegen Laban (Gen 30,25-43)

1.8 Jakobs Trennung von Laban (Gen 31,1-32,1)

1.9 Die Boten und Geschenke für Esau (Gen 32,2-22)

1.10 Jakobs Kampf mit Gott (Gen 32,23-33)

1.11 Jakobs Versöhnung mit Esau (Gen 33,1-20)

1.12 Die Rache der Jakobssöhne an den Sichemiten (Gen 34,1-31)

1.13 Jakob wieder in Bet-El (Gen 35, 1-5)

1.14 Benjamins Geburt und Rahels Tod (Gen 35,16-20)

1.15 Die Söhne Jakobs und der Tod Isaaks (Gen 25,21-29)

1.16 Die Nachkommen Esaus (Gen 36,1-43)

2. Jakob und Esau- eine bibeldidaktische Betrachtung

2.1 Definition Bibeldidaktik

2.2 Verschiedene Ansätze der Bibeldidaktik

2.2.1 Der hermeneutische Religionsunterricht

2.2.2 Der problemorientierte Religionsunterricht

2.2.3 Die Symboldidaktik

2.3 Der bibeldidaktische Ansatz nach Ingo Baldermann

2.3.1 Die Bibeldidaktik von Ingo Baldermann

2.3.2 Die Psalmendidaktik nach Ingo Baldermann

2.3.3 Kritik an Baldermanns bibeldidaktischen Ansatz

3. Jakob und Esau- ein Versuch der Umsetzung im Unterricht

3.1 Alttestamentliche Texte im Religionsunterricht der Grundschule

3.2 Ein Unterrichtsbeispiel

3.2.1 Der Bildungsplan- Lehrplaneinheit Jakob und Esau

3.2.2 Planung der ersten Stunde

3.2.3 Planung der zweiten Stunde

3.2.4 Planung der dritten Stunde

3.2.5 Planung der vierten Stunde

3.2.6 Planung der fünften Stunde

3.2.7 Planung der sechsten Stunde

3.2.8 Planung der siebten Stunde

3.2.9 Planung der achten Stunde

Schluss

Zielsetzung & Themen

Ziel der Arbeit ist es, die Erzählung von Jakob und Esau historisch-kritisch zu exegieren und Möglichkeiten aufzuzeigen, wie diese biblischen Texte didaktisch sinnvoll im Religionsunterricht der Grundschule umgesetzt werden können.

• Historisch-kritische Exegese der Jakob-Esau-Erzählung
• Analyse bibeldidaktischer Ansätze für die Grundschule
• Erarbeitung eines konkreten Unterrichtsmodells
• Reflexion über die Vermittlung alttestamentlicher Texte
• Bedeutung von Symbolen und Psalmen im Unterricht

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Jakob und Esau- eine Exegese: In diesem Kapitel wird eine historisch-kritische Analyse der einzelnen Abschnitte der Erzählung von Jakob und Esau aus der Genesis vorgenommen.

2. Jakob und Esau- eine bibeldidaktische Betrachtung: Hier werden grundlegende bibeldidaktische Ansätze, insbesondere der Ansatz von Ingo Baldermann, auf ihre Eignung für die Grundschule geprüft.

3. Jakob und Esau- ein Versuch der Umsetzung im Unterricht: Dieses Kapitel widmet sich der praktischen Umsetzung und Planung von Unterrichtseinheiten zur Jakob-Esau-Geschichte in der dritten Klasse.

Schlüsselwörter

Jakob, Esau, Genesis, Exegese, Bibeldidaktik, Religionsunterricht, Grundschule, Erstgeburtsrecht, Segen, Ingo Baldermann, Hermeneutik, Symboldidaktik, Unterrichtsplanung, Patriarchengeschichte, Altes Testament.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit?

Die wissenschaftliche Hausarbeit beschäftigt sich mit der alttestamentlichen Erzählung von Jakob und Esau und deren didaktischer Aufarbeitung für den Religionsunterricht an Grundschulen.

Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?

Die zentralen Themen sind die historisch-kritische Exegese der Texte, verschiedene Konzepte der Bibeldidaktik sowie die praktische Planung und Umsetzung von Unterrichtsstunden.

Was ist das primäre Ziel?

Das primäre Ziel ist es, exegetische Erkenntnisse mit bibeldidaktischen Ansätzen zu verknüpfen, um eine begründete Unterrichtseinheit für die dritte Klasse zu entwickeln.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es wird eine historisch-kritische Exegese angewandt, um die biblischen Texte zu erschließen, kombiniert mit einer Analyse fachdidaktischer Theorien.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine exegetische Untersuchung, eine didaktische Theoriebetrachtung (mit Fokus auf Ingo Baldermann) und einen praktischen Umsetzungsentwurf.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Jakob, Esau, Exegese, Bibeldidaktik, Grundschule, Ingo Baldermann, Unterrichtsplanung, Segen.

Warum wurde gerade die Jakob-Esau-Geschichte gewählt?

Die Autorin ist selbst ein Zwilling und empfindet das komplexe Verhältnis der beiden Brüder, das von Betrug, Neid, aber auch Versöhnung geprägt ist, als pädagogisch besonders anregend.

Ist der Ansatz von Ingo Baldermann für Grundschüler geeignet?

Die Autorin argumentiert, dass der Baldermann'sche Ansatz besonders für die Grundschule geeignet ist, da er den unmittelbaren, dialogischen Zugang zur Bibel fördert, ohne die Kinder mit exegetischem Fachwissen zu überfordern.

Warum wird die Geschichte von Sichem und Dina eher kritisch betrachtet?

Aufgrund der grausamen Bluttat, die im Widerspruch zum angestrebten "Happy End" und dem Verständnis der Kinder steht, wird der Einsatz dieses Abschnitts im Unterricht der Grundschule skeptisch hinterfragt.