Kanonliteratur in der Sekundarstufe II

Inhaltsverzeichnis

1 BEGRIFFSDEFINITION KANON

2 DARSTELLUNG DER KANONDEBATTE DER ZEIT VON 1997

2.1 DER STILLE WUNSCH NACH EINEM KANON

2.2 KRITIK AN DER KANONDEBATTE

3 DIE FRAGE NACH DEM VERHÄLTNIS VON BILDUNG UND KANON

3.1 VOM PATHOS DER BILDUNG IN DEUTSCHLAND

3.2 DIE ARCHE DES MARCEL REICH-RANICKI

4 DER SCHULKANON

4.1 DIE GESCHICHTE DES SCHULKANON

4.2 DIE DEBATTE UM DEN SCHULKANON

5 EIN FRAGEBOGEN ZUR KANONLITERATUR IN DER SEKUNDARSTUFE II

5.1 AUSWERTUNG DER UMFRAGE

5.2 ERLÄUTERUNGEN ZUM ERGEBNIS DER UMFRAGE

6 SCHLUSSWORT

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die aktuelle Bedeutung und Relevanz eines Literaturkanons in der Sekundarstufe II unter besonderer Berücksichtigung der Frage, wie durch literarische Lektüre kulturelles Wissen vermittelt werden kann und welche Rolle zeitgenössische Literatur – speziell die Wendeliteratur – dabei spielt.

• Definition des Kanonbegriffs und dessen historische Herleitung.
• Analyse der öffentlichen Debatten um einen Literaturkanon (ZEIT-Umfrage, Marcel Reich-Ranicki).
• Untersuchung des Verhältnisses von Bildungsbegriff und Kanonliteratur.
• Empirische Erhebung zur Praxis der Lektüreauswahl an Schulen in Ostwestfalen.
• Diskussion über die Integration von Wendeliteratur als Brücke zwischen Geschichte und Lebenswelt.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 BEGRIFFSDEFINITION KANON: Das Kapitel definiert den Kanonbegriff, ausgehend von seinem theologischem Ursprung bis hin zu den verschiedenen Ausprägungen im Bildungskontext wie Kernkanon, heimlicher Kanon und Deutungskanon.

2 DARSTELLUNG DER KANONDEBATTE DER ZEIT VON 1997: Hier wird die durch Ulrich Greiner angestoßene öffentliche Debatte über einen neuen Literaturkanon und die damit verbundene Kritik an der Begrenzung literarischer Werke beleuchtet.

3 DIE FRAGE NACH DEM VERHÄLTNIS VON BILDUNG UND KANON: Dieses Kapitel erörtert das moderne Bildungsverständnis im Kontext der PISA-Debatte und setzt es in Bezug zum literarischen Kanon als Identitätsstifter.

4 DER SCHULKANON: Es wird die historische Entwicklung des Schulkanons seit 1850 nachgezeichnet und die Debatte um die methodischen Verfahren der Textauswahl im heutigen Schulalltag diskutiert.

5 EIN FRAGEBOGEN ZUR KANONLITERATUR IN DER SEKUNDARSTUFE II: Dieses Kapitel präsentiert die Auswertung einer empirischen Umfrage unter Lehrkräften zur Lektürepraxis und zur Etablierung von Wendeliteratur an verschiedenen Schulformen.

6 SCHLUSSWORT: Das Fazit resümiert die Bedeutung des Kanons und plädiert für eine bewusste Vermittlung kulturellen Erbes, um jungen Menschen Orientierung in der Wissensgesellschaft zu ermöglichen.

Schlüsselwörter

Kanon, Literaturdidaktik, Schulkanon, Wendeliteratur, Bildung, Literaturunterricht, Lektüreauswahl, Marcel Reich-Ranicki, Kulturwissen, Sekundarstufe II, Bildungsbegriff, Deutschunterricht, Schullektüre, Ostalgie, Identitätsbildung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung und Funktion eines Literaturkanons an Schulen der Sekundarstufe II und hinterfragt, inwieweit ein fester Kanon in einer modernen, sich schnell wandelnden Gesellschaft noch zeitgemäß ist.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit verbindet theoretische Überlegungen zur Kanonbildung und Bildungstheorie mit einer empirischen Untersuchung zur aktuellen Lektürepraxis an Schulen.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Literaturunterricht einerseits klassisches kulturelles Erbe vermitteln und andererseits durch moderne Stoffe wie Wendeliteratur einen Bezug zur Lebenswelt der Schüler herstellen kann.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Neben der theoretischen Aufarbeitung von Literatur und Debatten führte die Verfasserin eine empirische Umfrage unter 18 Lehrkräften an sechs verschiedenen Schulen durch.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine historische Analyse der Kanondebatte, eine bildungstheoretische Untersuchung des Verhältnisses von Kanon und Bildung sowie eine detaillierte Auswertung der eigenen Umfrage zur Lektürewahl.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird durch Begriffe wie Kanon, Wendeliteratur, Schullektüre, Literaturdidaktik und kulturelles Erbe geprägt.

Welche Rolle spielt die Wendeliteratur laut der Umfrage?

Die Umfrage zeigt, dass Wendeliteratur oft als Mittel genutzt wird, um deutsche Geschichte und aktuelle gesellschaftliche Entwicklungen im Unterricht zu thematisieren, wobei dies an Gymnasien stärker verbreitet ist als an Gesamtschulen.

Wie bewertet die Verfasserin die Rolle der Lehrkräfte?

Die Verfasserin betont, dass der Erfolg der Lektürevermittlung maßgeblich von der persönlichen Einstellung der Lehrkraft abhängt und der Freude, die diese am Fach Literatur vermitteln kann.