Wahrnehmungsförderung nach Félicié Affolter aus heilpädagogischer Sicht

Inhaltsverzeichnis

1. Grundlegendes zur Wahrnehmung

1.1 Was ist Wahrnehmung?

1.1.1 Allgemeine Überlegungen zur Wahrnehmung

1.1.2 AFFOLTERs Verständnis von Wahrnehmung

1.1.3 Reflexion von AFFOLTERs Wahrnehmungsbegriff

1.2 Neurophysiologische Grundlagen der Wahrnehmung

1.2.1 Aufbau des Zentralnervensystems

1.2.2 Reizübertragung und Reizverarbeitung

1.2.3 Das Sinnessystem

1.3 Entwicklung beim Kind

1.4 AFFOLTERs Theorie der Wahrnehmungsentwicklung

1.4.1 J. PIAGETs Theorie der geistigen Entwicklung als Basis – Ein Überblick

1.4.2 Das Stufenmodell der Wahrnehmungsentwicklung

1.4.3 AFFOLTERs „Wurzelmodell“ der Entwicklung

2. Wahrnehmungsstörungen und geistige Behinderung

2.1 Geistige Behinderung im (heil-)pädagogischen Kontext

2.2 Wahrnehmung bei Menschen mit geistiger Behinderung

2.3 Wahrnehmungsstörungen und geistige Behinderung

2.3.1 Ursachen von Wahrnehmungsstörungen

2.3.2 Formen von Wahrnehmungsstörungen

2.4 Wahrnehmungsstörungen aus der Sicht von F. AFFOLTER

2.4.1 Mangel an gespürter Information

2.4.2 Die Andersartigkeit der Entwicklung wahrnehmungsgestörter Kinder nach AFFOLTER

2.4.3 Formen von Wahrnehmungsstörungen nach AFFOLTER

3. Wahrnehmen und Spüren – das AFFOLTER-Konzept

3.1 Zur Person F. AFFOLTER

3.2 Entstehung des AFFOLTER-Konzepts

3.3 Zielgruppe des Konzepts

3.4 Grundprinzipien des Konzepts

3.5 Lernprozess im Rahmen des AFFOLTER-Konzepts

3.6 Regeln beim Führen

3.7 Geführt durch den Alltag

4. AFFOLTERs Konzept in der heilpädagogischen Förderung von Menschen mit geistiger Behinderung

4.1 Anwendung des AFFOLTER-Konzepts in der heilpädagogischen Förderung von Menschen mit geistiger Behinderung

4.2 Richtziele heilpädagogischer Förderung von Menschen mit geistiger Behinderung

4.3 Heilpädagogische Richtziele und das AFFOLTER-Konzept

5. Reflexion

5.1 Kritische Überlegungen zu AFFOLTERs Entwicklungstheorie

5.2 Kritische Betrachtung der Sichtweise AFFOLTERs zu Wahrnehmungsstörungen

5.3 Kritische Bilanz des Konzepts des Führens

5.4 Reflexion des Konzepts in Bezug auf die Förderung von Menschen mit geistiger Behinderung

Zielsetzung & Themen

Diese Arbeit setzt sich zum Ziel, das Konzept der Wahrnehmungsförderung nach Félicie Affolter darzustellen und dessen Relevanz für die heilpädagogische Arbeit mit Menschen mit geistiger Behinderung zu analysieren. Dabei wird untersucht, wie durch die Methode des Führens im Alltag eine gespürte Interaktionserfahrung ermöglicht werden kann, um Wahrnehmungsstörungen entgegenzuwirken und Entwicklungsprozesse zu stützen.

• Grundlagen der menschlichen Wahrnehmung und deren neurophysiologische Basis.
• Theorie der Wahrnehmungsentwicklung nach Félicie Affolter (Wurzelmodell).
• Analyse von Wahrnehmungsstörungen bei Menschen mit geistiger Behinderung.
• Anwendung und Prinzipien des „Führens“ im Alltag und in Therapiesituationen.
• Kritische Reflexion der Anwendbarkeit des Affolter-Konzepts in der heilpädagogischen Praxis.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Grundlegendes zur Wahrnehmung: Dieses Kapitel erläutert den komplexen Wahrnehmungsbegriff, die neurophysiologischen Grundlagen sowie das Affolter-Stufenmodell der Entwicklung.

2. Wahrnehmungsstörungen und geistige Behinderung: Hier wird der Zusammenhang zwischen geistiger Behinderung und Wahrnehmungsstörungen untersucht sowie die Sichtweise von Affolter auf diese Störungen dargelegt.

3. Wahrnehmen und Spüren – das AFFOLTER-Konzept: Dieses Kapitel führt in das Konzept des Führens ein, beschreibt dessen Grundprinzipien, Lernstufen und die praktische Umsetzung im Alltag.

4. AFFOLTERs Konzept in der heilpädagogischen Förderung von Menschen mit geistiger Behinderung: Es analysiert die praktische Anwendung des Konzepts bei Menschen mit geistiger Behinderung im Vergleich zu heilpädagogischen Richtzielen.

5. Reflexion: Dieses Kapitel enthält eine kritische Auseinandersetzung mit der Entwicklungstheorie, der Sichtweise auf Wahrnehmungsstörungen und einer Bilanz des Konzepts des Führens.

Schlüsselwörter

Wahrnehmung, Wahrnehmungsförderung, Félicie Affolter, Führen, geistige Behinderung, Wahrnehmungsstörungen, Wurzelmodell, taktil-kinästhetische Wahrnehmung, Spüren, Problemlösende Alltagsgeschehnisse, Heilpädagogik, Interaktion, Entwicklung, Sinnessysteme, Alltagswirklichkeit.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit dem Konzept der Wahrnehmungsförderung nach Félicie Affolter und dessen Anwendung in der heilpädagogischen Förderung von Menschen mit geistiger Behinderung.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Die Arbeit behandelt die Grundlagen der Wahrnehmung, die Theorie der Wahrnehmungsentwicklung, Formen von Wahrnehmungsstörungen sowie die Methode des „Führens“ als therapeutischen Ansatz.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es zu erörtern, ob und wie das Affolter-Konzept zur Umsetzung heilpädagogischer Richtziele bei Menschen mit geistiger Behinderung eingesetzt werden kann.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf Literaturanalyse und der kritischen Auseinandersetzung mit den Schriften von Félicie Affolter sowie anderen Autoren im Bereich der Sonderpädagogik basiert.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der Wahrnehmungs- und Entwicklungspsychologie, die Analyse von Störungsbildern, die detaillierte Beschreibung des Affolter-Konzepts und dessen Übertragung auf die heilpädagogische Praxis.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind Wahrnehmungsförderung, Affolter-Konzept, gespürte Interaktion, taktil-kinästhetische Wahrnehmung und Heilpädagogik.

Wie unterscheidet sich die Auffassung von „Wahrnehmung“ bei Affolter von anderen Ansätzen?

Affolter betont besonders das „Spüren“ (taktil-kinästhetische Wahrnehmung) als Realitätssinn und Ausgangspunkt für jegliches Lernen, wobei sie die Interaktion in alltäglichen Problemlösungssituationen in den Mittelpunkt stellt.

Warum ist das Konzept des „Führens“ besonders für Menschen mit geistiger Behinderung relevant?

Das Führen ermöglicht den Betroffenen den Zugang zu gespürten Informationen über die Umwelt, was als Grundlage für Orientierung, Handlungskompetenz und kognitive Entwicklung dient, auch bei Menschen mit schwersten Beeinträchtigungen.