Die Bedeutung des Lehrbuchs für handlungsorientierten Unterricht

Inhaltsverzeichnis

• I. Inhaltsverzeichnis
• II. Abbildungsverzeichnis
• III. Anhangsverzeichnis
• 1. Problemstellung
• 2. Das Konzept des handlungsorientierten Unterrichts
• 2.1. Der Handlungsbegriff
• 2.2. Handlungsorientierte Unterrichtskonzeption
• 2.3. Didaktische Einordnung des handlungsorientierten Unterrichtskonzepts
• 2.3.1. Der Begriff "Didaktik"
• 2.3.2. Vom Berliner Modell zum Hamburger Modell der Didaktik
• 2.3.3. Das Konzept "ganzheitlicher handlungsorientierter Ausbildung"
• 3. Funktion und Bedeutung des Schulbuchs…
• 3.1. …für Unterricht allgemein
• 3.2. …für handlungsorientierten Unterricht
• 4. Die praktische Bedeutung des Schulbuchs aus der Sicht von Schulbuchautoren
• 5. Die praktische Bedeutung des Schulbuchs im Schulalltag
• 5.1. Definition der Befragungsgruppe und Methodik der Untersuchung
• 5.2. Aufbau und Ergebnisse des Probeinterviews
• 5.3. Durchführung und Ergebnisse der Hauptuntersuchung
• 5.4. Grenzen der Untersuchung
• 6. Kritische Analyse des Schulbuchs im Kontext handlungsorientierten Unterrichts
• 6.1. Gegenüberstellung der Ansprüche von Schulbuchautoren und Lehrern
• 6.2. Anspruch und Wirklichkeit des Nutzens handlungsorientierter Schulbücher für einen handlungsorientierten Unterricht
• 7. Schlussbetrachtung
• IV. Literaturverzeichnis
• Anhang

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Diplomarbeit befasst sich mit der Bedeutung des Lehrbuchs für handlungsorientierten Unterricht. Ziel der Arbeit ist es, die Funktion und Bedeutung des Lehrbuchs im Unterricht zu analysieren und dabei den Anspruch und die Realität des Nutzens handlungsorientierter Schulbücher für einen handlungsorientierten Unterricht zu beleuchten.

• Das Konzept des handlungsorientierten Unterrichts und seine Bedeutung für die Vermittlung beruflicher Handlungskompetenz
• Die Funktion und Bedeutung des Lehrbuchs im Unterricht allgemein, insbesondere die Rolle von Aktualität, Verständlichkeit und Praxisrelevanz
• Die Motive von Schulbuchautoren und Schulbuchverlagen bei der Konzeption von Lehrbüchern
• Die praktische Bedeutung des Lehrbuchs im Schulalltag aus Sicht von Lehrkräften, insbesondere im Kontext lernfeldorientierten Unterrichts
• Eine kritische Analyse des Lehrbuchs im Kontext handlungsorientierten Unterrichts, mit Fokus auf die Übereinstimmung von Anspruch und Wirklichkeit

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 2 behandelt das Konzept des handlungsorientierten Unterrichts und beleuchtet die verschiedenen Handlungsbegriffe sowie die Bedeutung des Konzeptes für die Vermittlung von Schlüsselqualifikationen wie Methodenkompetenz, Selbstkompetenz und Sozialkompetenz. Kapitel 3 analysiert die Funktionen und die Bedeutung des Lehrbuchs im Unterricht allgemein sowie im Kontext des handlungsorientierten Unterrichts. Kapitel 4 fokussiert auf die Motive von Schulbuchautoren und stellt drei exemplarisch ausgewählte Lehrbücher vor. Kapitel 5 präsentiert die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung anhand von Interviews mit zehn Lehrkräften an einem Wirtschaftsgymnasium. Kapitel 6 evaluiert die Ergebnisse der vorangegangenen Kapitel und stellt die Ansprüche von Schulbuchautoren den Anforderungen der Lehrer gegenüber.

Schlüsselwörter

Die wichtigsten Schlüsselwörter und Fokusthemen der Arbeit sind: handlungsorientierter Unterricht, Handlungsbegriff, Handlungskompetenz, Lehrbuch, Schulbuch, Lernfeldkonzept, lernfeldorientierter Unterricht, Praxisrelevanz, Aktualität, Verständlichkeit, Schülerorientierung, Unterrichtsmethoden, Unterrichtsorganisation, Evaluation.