Gottes-Bilder zwischen Medieneinfluss und religiösen Lernmöglichkeiten

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Theologisches Verständnis von Gottesbildern
• Das Bilderverbot
• Biblische historische Sichtweise
• Religionspädagogische Sichtweise
• Mehrdeutigkeit von Gottesbildern
• Umgang mit Gottesbildern
• Die Kinderzeichnung in der Entwicklung
• Die Kritzelphase
• Die Schemaphase
• Raumvorstellungen
• Farbvorstellungen
• Visuelles Abzeichnen von Gegenständen
• Entwicklungsprozesse im Leben eines Kindes
• Religiöse Sozialisation
• Der Stufenansatz zur religiösen Entwicklung nach James W. Fowler
• Undifferenzierter Glaube
• Stufe 1 - Intuitiv-projektiver Glaube
• Stufe 2 - Mythisch-wörtlicher Glaube
• Stufe 3 - Synthetisch – konventioneller Glaube
• Stufe 4 - Individuierend – reflektierender Glaube
• Stufe 5 - Verbindender Glaube
• Stufe 6 Universalisierender Glaube
• Die Entwicklung des Gottesbildes
• A) Frühe Kindheit: Der elterliche Gott
• B) Mittlere und späte Kindheit: Die Unterscheidung zwischen Gottesbild und Elternbild
• C) Jugendalter: Verinnerlichung, Verpersönlichung und Abstraktion des Gottesbildes
• D) Weitere Phasen
• Die Bedeutung eines männlichen Gottesbildes auf die Entwicklung von Mädchen
• Der Medieneinfluss bei Kindern
• Veränderung der Medienwelt
• Veränderte Sehgewohnheiten
• Eignung von Filmen für Kinder und Jugendliche
• Die emotionale Erlebnisqualität
• a) Betroffenheit und Identifikation
• b) Psychische Belastung durch bestimmte Inhalte
• Die kognitive Erlebnisqualität
• Die ästhetische Erlebnisqualität
• Faszination von Medienhelden
• Verarbeitung von Medieneinflüssen in Kinderzeichnungen
• Kinderbildanalyse
• Methode und Kontext
• Ablauf des Malprozesses
• Interpretation des Malprozesses
• Bildelemente
• Exkurs: Inhaltsangabe des Filmes „Pinocchio“ nach Walt Disney
• Deutung und Interpretation der religiösen Elemente in der Geschichte von Pinocchio nach Walt Disney
• Bezug der gedeuteten Filmelemente zu Lenas Bild
• Annäherung an Lenas Gottesvorstellung
• Fazit der Auseinandersetzung mit Lenas Gottes-Bild
• Die Umsetzung im Unterricht
• Religionsdidaktische Vorschläge zur Weiterarbeit mit Lenas Gottesbild
• Gleichnisse im Unterricht der Sekundarstufe I - Der Lehrplan
• Die Umsetzung in der Praxis – Unterrichtsvorschläge
• Der barmherzige Samariter (Lukas 10,25-37)
• Der verlorene Sohn (Lukas 15,11-32)

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Examensarbeit befasst sich mit der Analyse eines Gottesbildes, das von einer sechsjährigen Schülerin gezeichnet wurde, und untersucht den Einfluss von Medien auf dieses Bild. Die Arbeit zielt darauf ab, das Gottesbild des Kindes im Kontext seiner Lebenswelt zu verstehen und daraus konkrete didaktische Vorschläge für den Religionsunterricht in der Sekundarstufe I abzuleiten.

• Das theologische Verständnis von Gottesbildern und das Bilderverbot
• Die Entwicklung des Gottesbildes im Kindesalter
• Der Einfluss von Medien auf Kinder und deren Gottesbilder
• Die Analyse eines konkreten Kinderbildes im Hinblick auf seine medialen Einflüsse
• Die Umsetzung der Ergebnisse in didaktischen Vorschlägen für den Religionsunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in das Thema der Arbeit ein und erklärt, warum die Analyse eines Kinderbildes relevant ist. Kapitel II beschäftigt sich mit dem theologischen Verständnis von Gottesbildern und dem Bilderverbot. Kapitel III beschreibt die Entwicklungsprozesse der Kinderzeichnung. Kapitel IV beleuchtet die religiöse Sozialisation von Kindern und Jugendlichen, insbesondere im Hinblick auf die Entwicklung ihres Gottesbildes. Kapitel V untersucht den Einfluss von Medien auf Kinder, insbesondere die veränderten Sehgewohnheiten und die Verarbeitung von Medieneinflüssen in Kinderzeichnungen. Kapitel VI präsentiert die Analyse des konkreten Kinderbildes, wobei der Malprozess und die Interpretation der Bildelemente im Mittelpunkt stehen. Schließlich werden in Kapitel VII religionsdidaktische Vorschläge zur Weiterarbeit mit dem analysierten Gottesbild für den Religionsunterricht in der Sekundarstufe I entwickelt.

Schlüsselwörter

Gottesbild, Kinderzeichnung, Medien, Religionsunterricht, Sekundarstufe I, religiöse Sozialisation, Mediensozialisation, Bildanalyse, didaktische Vorschläge.

Häufig gestellte Fragen

Wie verarbeiten Kinder ihre Gottesvorstellungen in Zeichnungen?

Kinder nutzen Zeichnungen, um Erlebnisse aus ihrer Lebenswelt und Medienwelt zu transformieren. Die Bilder sind Ausdruck ihres inneren Seins und ihrer individuellen Vorstellungskraft.

Welchen Einfluss haben Medien wie Filme auf das Gottesbild von Kindern?

Medienhelden und filmische Darstellungen (z.B. Disney-Filme wie Pinocchio) prägen die visuelle Ästhetik und die inhaltliche Deutung religiöser Symbole in den Köpfen der Kinder.

Was besagt der Stufenansatz zur religiösen Entwicklung nach James W. Fowler?

Fowler beschreibt verschiedene Phasen, vom intuitiv-projektiven Glauben in der frühen Kindheit bis hin zu komplexeren, reflektierenden Glaubensformen im Erwachsenenalter.

Wie können Kinderzeichnungen im Religionsunterricht genutzt werden?

Sie dienen als handlungsorientierter Zugang, um biblische Geschichten mit der Lebenswirklichkeit der Kinder zu verknüpfen und einen individuellen Transformationsprozess anzustoßen.

Was bedeutet das biblische Bilderverbot für die Religionspädagogik?

Es thematisiert die Spannung zwischen der Undarstellbarkeit Gottes und dem kindlichen Bedürfnis, sich Gott durch konkrete Bilder und Symbole anzunähern.