Kinder- und Jugendbücher über Afrika und Afrikaner. Interkulturelle Erziehungsaspekte

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Interkulturelle Erziehung

2.1 Interkulturelle Erziehung – warum? Lebensrealität als Begründung

2.1.1 Das Afrikabild in der europäischen Gesellschaft

2.1.2 Zur Entwicklung des europäischen Afrikabildes

2.2 Grundlagen und Ziele Interkultureller Erziehung

2.3 Der Beitrag der Kinder- und Jugendliteratur und ihrer Didaktik zur Interkulturellen Erziehung

3 Analyse und Interpretation ausgewählter Kinder- und Jugendbücher über Afrika und Afrikaner im Hinblick auf interkulturelle Erziehungsaspekte

3.1 Begründung der Buchauswahl

3.2 Vorstellung und Begründung der Analysekriterien

3.3 Kinder- und Jugendbücher, die das Leben afrikanischer Menschen in Europa thematisieren

3.3.1 Kirsten Boie „Paule ist ein Glücksgriff“ (1985)

3.3.1.1 Autobiographische Einflussfaktoren

3.3.1.2 Produktionsästhetische Aspekte: Gestaltungsmittel und deren Funktion

3.3.1.2.1 Inhalt und Aufbau

3.3.1.2.2 Figurengestaltung

3.3.1.2.3 Darstellung der Lebensweise

3.3.1.2.4 Erzählhaltung/ Erzählweise/ Sprache

3.3.1.3 Didaktisches Wirkungspotenzial im Hinblick auf interkulturelle Erziehungsaspekte

3.3.2 Simi Bedford „Yoruba-Mädchen, tanzend“ (1998)

3.3.2.1 Autobiographische Einflussfaktoren

3.3.2.2 Produktionsästhetische Aspekte: Gestaltungsmittel und deren Funktion

3.3.2.2.1 Inhalt und Aufbau

3.3.2.2.2 Figurengestaltung

3.3.2.2.3 Darstellung der Lebensweise

3.3.2.2.4 Erzählhaltung/ Erzählweise/ Sprache

3.3.2.3 Didaktisches Wirkungspotenzial im Hinblick auf interkulturelle Erziehungsaspekte

3.4 Zwischenresümee I

3.5 Kinder- und Jugendbücher, die das Leben afrikanischer Menschen in Afrika beschreiben

3.5.1 Tahar BenJelloun „Die Schule der Armen“ (2002)

3.5.1.1 Autobiographische Bedingungsfaktoren

3.5.1.2 Produktionsästhetische Aspekte: Gestaltungsmittel und deren Funktion

3.5.1.2.1 Inhalt und Aufbau

3.5.1.2.2 Figurengestaltung

3.5.1.2.3 Darstellung der Lebensweise

3.5.1.2.4 Erzählhaltung/ Erzählweise/ Sprache

3.5.1.3 Didaktisches Wirkungspotenzial im Hinblick auf interkulturelle Erziehungsaspekte

3.5.2 Idrissa Keita „Djemas Traum vom großen Auftritt“ (2001)

3.5.2.1 Autobiographische Einflussfaktoren

3.5.2.2 Produktionsästhetische Aspekte: Gestaltungsmittel und deren Funktion

3.5.2.2.1 Inhalt und Aufbau

3.5.2.2.2 Figurengestaltung

3.5.2.2.3 Darstellung der Lebensweise

3.5.2.2.4 Erzählhaltung/ Erzählweise/ Sprache

3.5.2.3 Didaktisches Wirkungspotenzial im Hinblick auf interkulturelle Erziehungsaspekte

3.6 Zwischenresümee II

3.7 Kinder- und Jugendbücher, die von Reisen europäischer Menschen nach Afrika handeln

3.7.1 Annelies Schwarz „Meine Oma lebt in Afrika“ (1998)

3.7.1.1 Autobiographische Einflussfaktoren

3.7.1.2 Produktionsästhetische Aspekte: Gestaltungsmittel und deren Funktion

3.7.1.2.1 Inhalt und Aufbau

3.7.1.2.2 Figurengestaltung

3.7.1.2.3 Darstellung der Lebensweise

3.7.1.2.4 Erzählhaltung/ Erzählweise/ Sprache

3.7.1.3 Didaktisches Wirkungspotenzial im Hinblick auf interkulturelle Erziehungsaspekte

3.7.2 Evelyn Schmidt „Der Sandsturm“ (1993)

3.7.2.1 Autobiographische Einflussfaktoren

3.7.2.2 Produktionsästhetische Aspekte: Gestaltungsmittel und deren Funktion

3.7.2.2.1 Inhalt und Aufbau

3.7.2.2.2 Figurengestaltung

3.7.2.2.3 Darstellung der Lebensweise

3.7.2.2.4 Erzählhaltung/ Erzählweise/ Sprache

3.7.2.3 Didaktisches Wirkungspotential im Hinblick auf interkulturelle Erziehungsaspekte

3.8 Zwischenresümee III

4 Vergleichende Zusammenfassung der Analyse- und Interpretationsergebnisse im Hinblick auf interkulturelle Erziehungsaspekte

4.1 Der Umgang der Autoren mit dem Thema Afrika und Afrikaner

4.2 Der Beitrag der ausgewählten Kinder- und Jugendbücher zur Interkulturellen Erziehung

5 Schlusskapitel

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht ausgewählte Kinder- und Jugendbücher über Afrika und Afrikaner mit dem Ziel, ihren Beitrag zur interkulturellen Erziehung zu analysieren. Dabei wird erforscht, inwiefern literarische Texte zur kritischen Reflexion von Vorurteilen beitragen und ein differenzierteres Bild afrikanischer Lebensrealitäten vermitteln können.

• Analyse des Afrikabildes in der europäischen Kinder- und Jugendliteratur
• Untersuchung von Diskriminierungserfahrungen und Identitätsbildungsprozessen afrikanischer Protagonisten
• Evaluierung didaktischer Potentiale von Büchern zur Förderung interkultureller Kompetenzen
• Gegenüberstellung von Stadt- und Landleben in afrikanischen Kontexten
• Kritische Reflexion eurozentristischer Perspektiven in der Literatur

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Vorstellung des Forschungsgegenstands und der Zielsetzung der literaturwissenschaftlichen Untersuchung zur interkulturellen Erziehung.

2 Interkulturelle Erziehung: Theoretische Grundlagen und Zielsetzungen der interkulturellen Erziehung als Antwort auf gesellschaftliche Vielfalt.

3 Analyse und Interpretation ausgewählter Kinder- und Jugendbücher über Afrika und Afrikaner im Hinblick auf interkulturelle Erziehungsaspekte: Detaillierte literaturwissenschaftliche Analyse von sechs ausgewählten Werken hinsichtlich ihrer Eignung für interkulturelle Lernprozesse.

4 Vergleichende Zusammenfassung der Analyse- und Interpretationsergebnisse im Hinblick auf interkulturelle Erziehungsaspekte: Synthese der Einzelergebnisse und Diskussion der Rolle von Literatur für die Überwindung von Klischees.

5 Schlusskapitel: Zusammenfassende Bewertung der Bedeutung von Kinder- und Jugendliteratur für eine zeitgemäße interkulturelle Erziehung im Schulalltag.

Schlüsselwörter

Interkulturelle Erziehung, Kinderliteratur, Jugendliteratur, Afrikabild, Fremdverstehen, Rassismus, Stereotype, Ethnozentrismus, Identität, Diskriminierung, Literaturdidaktik, Afrika, Vorurteilsabbau, Multikulturalität, Sozialisation.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie in Kinder- und Jugendbüchern über Afrika und Afrikaner kulturelle Fremdheit dargestellt wird und welchen Beitrag diese Literatur zur interkulturellen Erziehung in der Schule leisten kann.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit konzentriert sich auf Aspekte wie Rassismus, Ethnozentrismus, das Aufbrechen von Klischeebildern sowie die Bedeutung von Fremdverstehen und Empathie in der literaturdidaktischen Praxis.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es, zu analysieren, ob die gewählten Bücher zur interkulturellen Kompetenz beitragen oder ob sie durch stereotype Darstellungen Vorurteile eher verstärken.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine literaturwissenschaftliche und literaturdidaktische Untersuchung, bei der die Bücher anhand von Kriterien wie Figurengestaltung, Darstellung der Lebensweise und didaktischem Wirkungspotential analysiert werden.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Im Hauptteil erfolgt eine detaillierte Analyse von sechs spezifischen Kinder- und Jugendbüchern, unterteilt in die Kategorien: Leben afrikanischer Menschen in Europa, in Afrika, sowie Reisen europäischer Menschen nach Afrika.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Interkulturelle Erziehung, Afrikabild, Fremdverstehen, Literaturdidaktik und Abbau von Vorurteilen charakterisieren.

Welche Rolle spielt die „Dritte Welt-Thematik“?

Die Autorin ordnet die „Dritte Welt-Thematik“ als einen zentralen Bereich gesellschaftlicher Problemanalyse ein, der in realistischer Kinderliteratur kritisch aufgearbeitet werden sollte.

Wie bewertet die Autorin die Rolle der Didaktik?

Die Autorin betont, dass die Didaktik eine entscheidende Rolle spielt, da auch ambivalent zu betrachtende Texte genutzt werden können, um durch gezielte methodische Aufbereitung rassistische Fremdbilder zu dekonstruieren.