Die Wirkung handlungsorientierter Methoden zur Veränderung von Lehr- und Lernstrategien

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Der Wandel
• Der/die Lehrerin als Change Agent
• Fallbeispiel IGL
• Kollegiale Beratung
• Die Außenwelt
• Erziehung vs. Bildung
• Soziales Lernen als Grundvoraussetzung für schulisches Lernen
• Das Lehrsystem
• Handlungsebene
• Metaebene
• Beziehungsebene
• Therapeutische Ebene
• Unterrichtskriterien
• Qualitätskriterien
• Qualitätskriterien für die Beziehungsebene
• Qualitätskriterien für die Inhaltsebene
• Lehrerinnenkriterien
• SchülerInnenkriterien
• Outdooraktivitäten
• Stellenwert der handlungsorientierten Methoden
• Bedeutung für die Schule
• Empirischer Teil
• Thema der Diplomarbeit
• Erklärung zum Projekt
• Inhalt des empirischen Teils
• Ziel
• Der Fragebogen
• SchülerInnenfragebogen
• LehrerInnenfragenbogen
• Die Gütekriterien der Skalen
• SchülerInnenskalen
• Linzer Fragebogen
• Berliner Skalen
• Schülerperzipierte Lehrerbezugsnorm
• Fachkompetenz
• Lebensweltbezug
• Soziale Etikettierung
• LehrerInnenskalen
• Skala zur Lehrer-Selbstwirksamkeitserwartung
• Skala zur Lehrer-Bezugsnorm-Orientierung
• Maslach Burnout Inventory
• Berufliche Belastung
• Herausforderungs-, Bedrohungs- und Verlusteinschätzungen von Lehrern
• Kollektive Selbstwirksamkeitserwartung
• Rivalität
• Lernbereitschaft
• Hypothesen
• Geschlechtsspezifischer Vergleich von Versuchsklassen und Kontrollklassen der befragten SchülerInnen
• Lebensweltbezug
• Unterrichtszufriedenheit
• Schüler-Sozialklima
• Schülerperzipierte Lehrerbezugsnorm
• Fachkompetenz
• Soziale Etikettierung
• Störeignung
• Unterrichtsdruck
• Vermittlungsqualität
• Schülerbeteiligung
• Pädagogisches Engagement
• Restriktivität
• Mitsprache der SchülerInnen
• Rivalität in der Klasse
• Lernbereitschaft in der Klasse
• Zusammenfassung
• Vergleich zwischen LehrerInnen und SchülerInnen
• Balkendiagramme der LehrerInnenskalen
• Balkendiagramme der SchülerInnenskalen
• Qualitativer Vergleich der SchülerInnenskalen mit den LehrerInnenskalen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Diplomarbeit befasst sich mit der Wirkung handlungsorientierter Methoden auf die Veränderung von Lehr- und Lernstrategien. Sie untersucht die Auswirkungen dieser Methoden auf Schüler*innen und Lehrer*innen sowie die Auswirkungen auf die Lernumgebung im Klassenzimmer.

• Die Bedeutung des Wandels im Bildungssystem und die Rolle der Lehrer*innen als Change Agents
• Die Förderung von sozialem Lernen als Grundlage für erfolgreiches schulisches Lernen
• Die Analyse verschiedener handlungsorientierter Methoden und ihrer Anwendung im schulischen Kontext
• Die Untersuchung der Auswirkungen dieser Methoden auf die Motivation und das Lernverhalten von Schüler*innen
• Die Analyse der Herausforderungen und Chancen, die sich für Lehrer*innen durch die Implementierung handlungsorientierter Methoden ergeben

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Diese Kapitel führt in die Thematik der Diplomarbeit ein und beschreibt die Relevanz des Themas im Kontext der Bildungslandschaft.
• Der Wandel: Dieses Kapitel analysiert den Wandel im Bildungssystem und die Herausforderungen, die sich für Lehrer*innen durch die neuen Anforderungen ergeben.
• Der/die Lehrerin als Change Agent: Dieser Abschnitt beleuchtet die Rolle der Lehrer*innen als Change Agents und untersucht verschiedene Ansätze, wie Lehrer*innen die Veränderungsprozesse im Bildungssystem aktiv gestalten können.
• Die Außenwelt: In diesem Kapitel wird der Einfluss der Außenwelt auf das Bildungssystem und die Lernumgebung von Schüler*innen betrachtet.
• Erziehung vs. Bildung: Dieses Kapitel beschäftigt sich mit der Unterscheidung zwischen Erziehung und Bildung und untersucht deren Bedeutung im Kontext der Diplomarbeit.
• Soziales Lernen als Grundvoraussetzung für schulisches Lernen: Hier wird der Stellenwert von sozialem Lernen für erfolgreiches Lernen im schulischen Kontext untersucht.
• Das Lehrsystem: Dieses Kapitel analysiert verschiedene Ebenen des Lehrsystems und zeigt die Bedeutung der Beziehungsebene, der Handlungsebene, der Metaebene und der therapeutischen Ebene für erfolgreiches Lernen auf.
• Outdooraktivitäten: Dieser Abschnitt befasst sich mit der Bedeutung von Outdooraktivitäten im schulischen Kontext und untersucht den Stellenwert handlungsorientierter Methoden.
• Empirischer Teil: Der empirische Teil der Diplomarbeit beschreibt die Forschungsmethodik und die Datenerhebung. Er stellt die Forschungsfragen, die Hypothesen und die gewählten Messinstrumente vor.

Schlüsselwörter

Handlungsorientierte Methoden, Lehr- und Lernstrategien, Change Agent, Soziales Lernen, Bildungssystem, Outdooraktivitäten, empirische Forschung, Schüler*innenmotivation, Lehrer*innenrolle, Unterrichtsqualität, Lehrer*innen-Selbstwirksamkeitserwartung.