Die Wirkung handlungsorientierter Methoden zur Veränderung von Lehr- und Lernstrategien

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Der Wandel
• Der/die Lehrerin als Change Agent
• Fallbeispiel IGL
• Kollegiale Beratung
• Die Außenwelt
• Erziehung vs. Bildung
• Soziales Lernen als Grundvoraussetzung für schulisches Lernen
• Das Lehrsystem
• Handlungsebene
• Metaebene
• Beziehungsebene
• Therapeutische Ebene
• Unterrichtskriterien
• Qualitätskriterien
• Qualitätskriterien für die Beziehungsebene
• Qualitätskriterien für die Inhaltsebene
• Lehrerinnenkriterien
• SchülerInnenkriterien
• Outdooraktivitäten
• Stellenwert der handlungsorientierten Methoden
• Bedeutung für die Schule
• Empirischer Teil
• Thema der Diplomarbeit
• Erklärung zum Projekt
• Inhalt des empirischen Teils
• Ziel
• Der Fragebogen
• SchülerInnenfragebogen
• LehrerInnenfragenbogen
• Die Gütekriterien der Skalen
• SchülerInnenskalen
• Linzer Fragebogen
• Berliner Skalen
• Schülerperzipierte Lehrerbezugsnorm
• Fachkompetenz
• Lebensweltbezug
• Soziale Etikettierung
• LehrerInnenskalen
• Skala zur Lehrer-Selbstwirksamkeitserwartung
• Skala zur Lehrer-Bezugsnorm-Orientierung
• Maslach Burnout Inventory
• Berufliche Belastung
• Herausforderungs-, Bedrohungs- und Verlusteinschätzungen von Lehrern
• Kollektive Selbstwirksamkeitserwartung
• Rivalität
• Lernbereitschaft
• Hypothesen
• Geschlechtsspezifischer Vergleich von Versuchsklassen und Kontrollklassen der befragten SchülerInnen
• Lebensweltbezug
• Unterrichtszufriedenheit
• Schüler-Sozialklima
• Schülerperzipierte Lehrerbezugsnorm
• Fachkompetenz
• Soziale Etikettierung
• Störeignung
• Unterrichtsdruck
• Vermittlungsqualität
• Schülerbeteiligung
• Pädagogisches Engagement
• Restriktivität
• Mitsprache der SchülerInnen
• Rivalität in der Klasse
• Lernbereitschaft in der Klasse
• Zusammenfassung
• Vergleich zwischen LehrerInnen und SchülerInnen
• Balkendiagramme der LehrerInnenskalen
• Balkendiagramme der SchülerInnenskalen
• Qualitativer Vergleich der SchülerInnenskalen mit den LehrerInnenskalen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Diplomarbeit befasst sich mit der Wirkung handlungsorientierter Methoden auf die Veränderung von Lehr- und Lernstrategien. Sie untersucht die Auswirkungen dieser Methoden auf Schüler*innen und Lehrer*innen sowie die Auswirkungen auf die Lernumgebung im Klassenzimmer.

• Die Bedeutung des Wandels im Bildungssystem und die Rolle der Lehrer*innen als Change Agents
• Die Förderung von sozialem Lernen als Grundlage für erfolgreiches schulisches Lernen
• Die Analyse verschiedener handlungsorientierter Methoden und ihrer Anwendung im schulischen Kontext
• Die Untersuchung der Auswirkungen dieser Methoden auf die Motivation und das Lernverhalten von Schüler*innen
• Die Analyse der Herausforderungen und Chancen, die sich für Lehrer*innen durch die Implementierung handlungsorientierter Methoden ergeben

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Diese Kapitel führt in die Thematik der Diplomarbeit ein und beschreibt die Relevanz des Themas im Kontext der Bildungslandschaft.
• Der Wandel: Dieses Kapitel analysiert den Wandel im Bildungssystem und die Herausforderungen, die sich für Lehrer*innen durch die neuen Anforderungen ergeben.
• Der/die Lehrerin als Change Agent: Dieser Abschnitt beleuchtet die Rolle der Lehrer*innen als Change Agents und untersucht verschiedene Ansätze, wie Lehrer*innen die Veränderungsprozesse im Bildungssystem aktiv gestalten können.
• Die Außenwelt: In diesem Kapitel wird der Einfluss der Außenwelt auf das Bildungssystem und die Lernumgebung von Schüler*innen betrachtet.
• Erziehung vs. Bildung: Dieses Kapitel beschäftigt sich mit der Unterscheidung zwischen Erziehung und Bildung und untersucht deren Bedeutung im Kontext der Diplomarbeit.
• Soziales Lernen als Grundvoraussetzung für schulisches Lernen: Hier wird der Stellenwert von sozialem Lernen für erfolgreiches Lernen im schulischen Kontext untersucht.
• Das Lehrsystem: Dieses Kapitel analysiert verschiedene Ebenen des Lehrsystems und zeigt die Bedeutung der Beziehungsebene, der Handlungsebene, der Metaebene und der therapeutischen Ebene für erfolgreiches Lernen auf.
• Outdooraktivitäten: Dieser Abschnitt befasst sich mit der Bedeutung von Outdooraktivitäten im schulischen Kontext und untersucht den Stellenwert handlungsorientierter Methoden.
• Empirischer Teil: Der empirische Teil der Diplomarbeit beschreibt die Forschungsmethodik und die Datenerhebung. Er stellt die Forschungsfragen, die Hypothesen und die gewählten Messinstrumente vor.

Schlüsselwörter

Handlungsorientierte Methoden, Lehr- und Lernstrategien, Change Agent, Soziales Lernen, Bildungssystem, Outdooraktivitäten, empirische Forschung, Schüler*innenmotivation, Lehrer*innenrolle, Unterrichtsqualität, Lehrer*innen-Selbstwirksamkeitserwartung.

Häufig gestellte Fragen

Was sind handlungsorientierte Methoden im Unterricht?

Das sind Lehrmethoden, bei denen die Schüler aktiv in den Lernprozess einbezogen werden. Lernen erfolgt hier durch praktisches Tun, Ausprobieren und Interaktion, statt durch rein passives Zuhören.

Welche Rolle spielt die Lehrkraft als „Change Agent“?

Lehrer fungieren als Change Agents, wenn sie aktiv Schulentwicklungsprozesse vorantreiben, neue Lehrmethoden implementieren und den Wandel der Schule hin zu einer lernenden Organisation gestalten.

Warum ist soziales Lernen für den schulischen Erfolg wichtig?

Soziales Lernen fördert die Klassengemeinschaft und das Sozialklima. Ein positives Umfeld reduziert Störungen und erhöht die Lernbereitschaft sowie die Motivation der Schüler.

Welchen Stellenwert haben Outdooraktivitäten im Lehrplan?

Outdooraktivitäten bieten einen hohen Lebensweltbezug und fördern die Gruppendynamik. Sie ermöglichen Erfahrungen außerhalb des klassischen Klassenzimmers und unterstützen die ganzheitliche Bildung.

Was sind Qualitätskriterien für einen guten Unterricht?

Dazu gehören eine klare Strukturierung, ein wertschätzendes Lehrer-Schüler-Verhältnis, die Förderung der Eigenständigkeit und die methodische Vielfalt zur Unterstützung verschiedener Lerntypen.

Wie wirkt sich handlungsorientiertes Lernen auf die Selbstwirksamkeit aus?

Durch erfolgreiches praktisches Handeln erfahren Schüler und Lehrer eine höhere Selbstwirksamkeitserwartung, was das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten stärkt und die Belastbarkeit erhöht.