Globales Lernen im Geographieunterricht

Inhaltsverzeichnis

• Abstract
• Inhaltsverzeichnis
• Abbildungsverzeichnis
• Tabellenverzeichnis
• Abkürzungsverzeichnis
• 1 Einleitung
• 1.1 Anlass und Ziel der Arbeit
• 1.2 Überblick
• 1.3 Lesebemerkungen
• 2 Erste Einordnung
• 2.1 Vorläufiger Definitionsversuch
• 2.2 Begriffsentwicklung
• 2.3 Zusammenfassung
• 3 Theoretische Ansätze
• 3.1 Das Konzept Globalen Lernens nach BÜHLER
• 3.2 Das Konzept Globalen Lernens nach SELBY
• 3.3 Ansatz des Schweizer Forums „Schule für Eine Welt“
• 3.3.1 Leitideen
• 3.3.2 Definition
• 3.4 Zusammenfassung
• 4 Globales Lernen als Auftrag des Geographieunterrichts
• 4.1 Globalisierung als Anstoß für ein didaktisches Konzept
• 4.1.1 Veränderte Lebensbedingungen
• 4.1.2 Veränderte Unterrichtsbedingungen
• 4.2 Globalisierung als Gegenstand des GU
• 4.3 Globales Lernen im GU
• 4.4 Zusammenfassung
• 5 Bestandsaufnahme
• 5.1 Globales Lernen in der Bildungspolitik
• 5.1.1 Agenda 21
• 5.1.2 Das BLK-Programm „21“
• 5.1.3 Globales Lernen in der europäischen Bildungspolitik
• 5.1.4 Globales Lernen in der deutschen Bildungspolitik
• 5.2 Globales Lernen in Rahmenplänen
• 5.2.1 Globales Lernen im Hamburger Rahmenplan
• 5.2.1.1 Die Hamburger Bildungsagenda
• 5.2.1.2 Der Hamburger Rahmenplan Geographie
• 5.2.1.3 Empirische Analyse der Unterrichtsinhalte
• 5.2.2 Globales Lernen im nordrh.-westf. Rahmenplan
• 5.2.3 Globales Lernen im saarländischen Rahmenplan
• 5.2.3.1 Inhaltliche Analyse
• 5.2.3.2 Empirische Analyse der Unterrichtinhalte
• 5.3 Empirische Untersuchung zur Umsetzung Globalen Lernens im Geographieunterricht
• 5.3.1 Fragestellung und Zielsetzung der Untersuchung
• 5.3.2 Methodische Vorgehensweise
• 5.3.2.1 Aufbau des Fragebogens
• 5.3.2.2 Konstruktion des Fragebogens
• 5.3.3 Durchführung der Untersuchung
• 5.3.4 Ergebnisse der Untersuchung
• 5.3.4.1 Definition des Globalen Lernens
• 5.3.4.2 Stellenwert Globalen Lernens
• 5.3.4.3 Verankerung Globalen Lernens in Rahmenplänen
• 5.3.4.4 Globales Lernen im GU
• 5.4 Zusammenfassung
• 6 Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem Thema Globales Lernen im Geographieunterricht. Ihr Ziel ist es, das Konzept Globalen Lernens in seiner Bedeutung für den Geographieunterricht zu beleuchten und die Umsetzung des Konzeptes im Gymnasium zu untersuchen. Dabei stehen folgende Themen im Vordergrund:

• Definition und Entwicklung des Begriffs Globales Lernen
• Theoretische Ansätze und Modelle von Globalem Lernen
• Die Bedeutung von Globalem Lernen im Kontext der Globalisierung
• Die Umsetzung von Globalem Lernen in Rahmenplänen und im Unterricht
• Empirische Ergebnisse zur Verankerung und Praxis von Globalem Lernen im Geographieunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die den Anlass und die Zielsetzung der Arbeit sowie einen Überblick über den Aufbau der Arbeit liefert. Anschließend werden in Kapitel 2 erste Einordnungen und Definitionen des Begriffs Globales Lernen vorgenommen. Kapitel 3 präsentiert verschiedene theoretische Ansätze zu Globalem Lernen, unter anderem die Konzepte von Bühler und Selby sowie den Ansatz des Schweizer Forums „Schule für Eine Welt“. In Kapitel 4 wird Globales Lernen als Auftrag des Geographieunterrichts betrachtet, wobei die Bedeutung der Globalisierung für ein didaktisches Konzept und die Möglichkeiten des Geographieunterrichts zur Vermittlung von Globalem Lernen im Vordergrund stehen. Kapitel 5 widmet sich einer Bestandsaufnahme von Globalem Lernen in der Bildungspolitik, in Rahmenplänen und in empirischen Untersuchungen zur Umsetzung von Globalem Lernen im Geographieunterricht.

Schlüsselwörter

Globales Lernen, Geographieunterricht, Globalisierung, Bildungspolitik, Rahmenpläne, Empirische Untersuchung, Didaktik, Lehrplan, Unterrichtseinheiten, Kompetenzorientierung, Interkulturelle Kompetenz, Nachhaltige Entwicklung, Weltgesellschaft, Globales Dorf.

Häufig gestellte Fragen

Was ist Globales Lernen?

Globales Lernen ist die pädagogische Antwort auf die Globalisierung und zielt darauf ab, Kompetenzen für das Leben in einer Weltgesellschaft zu vermitteln.

Warum eignet sich der Geographieunterricht besonders dafür?

Er macht globale Zusammenhänge, veränderte Lebensbedingungen und die Vernetzung der Welt (das "globale Dorf") räumlich und inhaltlich greifbar.

Was sind die Leitideen des Schweizer Forums „Schule für Eine Welt“?

Das Forum betont die nachhaltige Entwicklung und die Förderung interkultureller Kompetenzen als zentrale Bestandteile des Unterrichts.

Ist Globales Lernen in den Lehrplänen verankert?

Die Arbeit analysiert Rahmenpläne aus Hamburg, NRW und dem Saarland auf die Umsetzung und Verankerung globaler Lernziele.

Was ergab die empirische Untersuchung zum Geographieunterricht?

Die Untersuchung beleuchtet den tatsächlichen Stellenwert und die Praxis des Globalen Lernens in Gymnasien aus Sicht der Lehrkräfte.