Hyperaktive Kinder in der Grundschule. Erscheinungsbilder, Unterrichtsprobleme, Fördermöglichkeiten unter besonderer Berücksichtigung des Sportunterrichts

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Begriffsklärung

3. Hyperaktive Kinder – Erscheinungsbilder

3.1 Die Primärsymptome

3.1.1 Aufmerksamkeits- und Konzentrationsunbeständigkeit

3.1.2 Impulsivität

3.1.3 Hyperaktivität

3.2 Die Sekundärsymptome

3.3 Resümee

4. Hyperaktivität - Erklärungsansätze zur Ursachenforschung

4.1 Prävalenz

4.2 Die physiologisch-medizinischen Ursachen

4.3 Die psychischen Ursachen

4.3.1 Der psychoanalytische Erklärungsansatz

4.3.2 Der psycho-soziale Erklärungsansatz

4.4 Resümee

5. Hyperaktive Kinder in der Grundschule – Unterrichtsprobleme

5.1 Probleme im Leistungsbereich

5.2 Probleme im Sozialbereich

5.3 Resümee

6. Hyperaktive Kinder in der Grundschule – Fördermöglichkeiten

6.1 Fördermöglichkeiten in der Schule und im Unterricht

6.2 Konzept einer Vorstufe für Kinder mit dem Aufmerksamkeits-Defizit-Syndrom nach Ackermann-Behringer

6.3 Fördermöglichkeiten des Sportunterrichts am Beispiel der Psychomotorik

6.3.1 Psychomotorik: Ziele und Inhalte

6.3.2 Didaktisch-methodische Prinzipien der psychomotorischen Unterrichtsweise

6.3.3 Praxisbeispiele in der Anwendung der Psychomotorik

6.3.3.1 Übungen zur Förderung der vestibulären Wahrnehmung

6.3.3.2 Übungen zur Förderung der kinästhetischen Wahrnehmung

6.3.3.3 Übungen zur Förderung der taktilen Wahrnehmung

6.3.3.4 Übungen zur Förderung der auditiven Wahrnehmung

6.3.3.5 Übungen zur Förderung der visuellen Wahrnehmung

6.3.3.6 Übungen zur Förderung der Selbstwertsteigerung und des Sozialverhaltens

6.4 Resümee

7. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, das Erscheinungsbild des ADHS-Kindes, die bisherigen Ursachenerklärungen sowie die resultierenden Unterrichtsprobleme umfassend darzustellen. Ein zentraler Schwerpunkt liegt dabei auf der Erläuterung möglicher Förderhilfen, insbesondere durch den Einsatz der Psychomotorik im Sportunterricht, um den Umgang mit ADHS-Kindern in der Grundschule zu erleichtern.

• Phänomenologie und Erscheinungsbilder von ADHS bei Kindern
• Wissenschaftliche Erklärungsansätze und Ursachenforschung
• Herausforderungen in der Grundschule (Leistung und Sozialverhalten)
• Konzept einer vorschulischen Förderung nach Ackermann-Behringer
• Psychomotorik als therapeutisches und pädagogisches Instrument

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik der Hyperaktivität ein und beschreibt anhand historischer und gesellschaftlicher Beispiele die Relevanz der Störung im Kindesalter.

2. Begriffsklärung: Hier werden die verschiedenen Definitionen und Begrifflichkeiten rund um das ADHS-Syndrom dargelegt und voneinander abgegrenzt.

3. Hyperaktive Kinder – Erscheinungsbilder: Das Kapitel differenziert zwischen Primär- und Sekundärsymptomen, um das komplexe Erscheinungsbild der Betroffenen zu verdeutlichen.

4. Hyperaktivität - Erklärungsansätze zur Ursachenforschung: Diese Sektion bietet einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand zu physiologischen, medizinischen und psychischen Ursachen von ADHS.

5. Hyperaktive Kinder in der Grundschule – Unterrichtsprobleme: Fokus dieses Kapitels sind die schulischen Schwierigkeiten im Leistungs- sowie Sozialbereich, die aus der Störung resultieren.

6. Hyperaktive Kinder in der Grundschule – Fördermöglichkeiten: Das Kapitel präsentiert praktische Strategien für den Unterricht sowie Ansätze zur vorschulischen Förderung und psychomotorischen Arbeit.

7. Fazit: Die Arbeit schließt mit einer Zusammenfassung der Ergebnisse und einem Ausblick auf die Notwendigkeit frühzeitiger und individueller Fördermaßnahmen.

Schlüsselwörter

ADHS, Hyperaktivität, Grundschule, Psychomotorik, Impulsivität, Konzentrationsstörung, Sozialverhalten, Lernstörungen, Förderung, Bewegungsdrang, Wahrnehmungsstörung, Wahrnehmungsförderung, Unterrichtsprobleme, Inklusion, Selbstkonzept

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit den Erscheinungsbildern, den Problemen in der Schule und den Fördermöglichkeiten für hyperaktive Kinder (ADHS) im Grundschulalter.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder sind die medizinischen und psychologischen Ursachen von ADHS, die Auswirkungen im Schulalltag sowie pädagogisch-therapeutische Ansätze wie die Psychomotorik.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, Lehrkräften und Eltern Hilfestellungen an die Hand zu geben, um das Leben von ADHS-Kindern in der Schule und in der Gemeinschaft durch gezielte Förderung zu erleichtern.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, die verschiedene theoretische Ansätze, Fallbeispiele und therapeutische Konzepte zusammenführt.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil behandelt die Symptomatik (Primär- und Sekundärsymptome), die Ursachenforschung sowie spezifische Fördermöglichkeiten in der Schule und durch Psychomotorik.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Schlüsselwörter sind unter anderem ADHS, Hyperaktivität, Psychomotorik, Grundschule, Wahrnehmungsförderung und soziale Integration.

Wie unterscheidet sich die Psychomotorik vom klassischen Förderunterricht?

Die Psychomotorik verfolgt einen ganzheitlichen Ansatz, der nicht nur motorische Defizite korrigieren will, sondern über Bewegung die gesamte Persönlichkeit, Wahrnehmung und das Sozialverhalten stärkt.

Warum ist das "Selbstkonzept" für hyperaktive Kinder so bedeutsam?

Da betroffene Kinder oft Misserfolge erleben und von der Gemeinschaft isoliert werden, entwickeln sie ein negatives Selbstbild. Die Stärkung des Selbstkonzepts ist essenziell, damit das Kind wieder Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten gewinnt.

Welche Rolle spielt die vorschulische Förderung nach Ackermann-Behringer?

Sie schlägt vor, Kinder mit ADHS vor dem Schuleintritt in speziellen Gruppen gezielt auf die Anforderungen der Regelschule vorzubereiten, ohne dabei bereits akademische Lerninhalte vorwegzunehmen.