Konstruktivismus als Perspektive für den Sachunterricht

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Theoretische Grundlagen
  • Radikaler Konstruktivismus
    • Von Glasersfelds Weg zum Konstruktivismus
    • Der Radikale Konstruktivismus
    • Erkennen aus radikal-konstruktivistischer Sicht
  • Social constructionism
• Lernen aus konstruktivistischer Sicht
  • Wie gewinnt der Mensch Erkenntnis?
    • Erkenntnistheoretische Sichtweisen
    • Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung
    • Wissenserwerb im Grundschulalter
      • Geschichtlicher Abriss des Wissenserwerbs in der Entwicklungspsychologie
      • Vorhandenes Wissen und Veränderung des Wissens
      • Inwieweit erschließen Grundschüler die Wirklichkeit anders als Erwachsene?
      • Wie kann der Wissenserwerb und das Wirklichkeitsverstehen von Grundschulkindern unterstützt werden?
  • Lernwege im konstruktivistisch gestalteten Unterricht
    • Was heißt Lernen?
    • Situatives Lernen
      • Veränderte Lebenswelt von Kindern
      • Lernen am authentischen Ort / in authentischen Situationen
    • Aktiv-entdeckendes Lernen
      • Problemorientiertes Lernen
      • Lernen durch Entdecken
      • Lernen durch Erkunden
      • Lernen durch Experimentieren
      • Handlungsorientiertes Lernen
    • Individuell-konstruktives Lernen
      • Lernen durch Staunen
      • Lernen durch Fragen
    • Dialogisch-kooperatives Lernen
      • Lernen durch Kooperieren
      • Lernen im Gespräch
      • Kinder lernen von Kindern
      • Kinder lernen aus Verschiedenheit
    • Reflexives Lernen
      • Lernen durch Dokumentieren
      • Lernen durch Präsentieren
    • Vielperspektivisches Lernen
  • Konstruktivismus im Sachunterricht
    • Konstruktivistische Didaktik
      • Kennzeichen einer konstruktivistischen Didaktik
      • Veränderte Lehrerrolle als Voraussetzung der konstruktivistischen Unterrichtsgestaltung
      • Merkmale der konstruktivistischen Unterrichtsgestaltung
      • Inhalte und Ziele des konstruktivistisch gestalteten Unterrichts
    • Konstruktivistische Unterrichtsgestaltung zum Sachunterrichtsthema „Elektrizität/ Strom“
      • Wesentliche Aspekte zur Umsetzung des Themas
      • Allgemeine Ziele
      • Vorüberlegung
      • Tätigkeit der Lehrerin
      • Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung zum Thema „Elektrizität: Umgang mit Strom“
        • Zugänge zum Thema
        • Bearbeitung des Themas
        • Abschluss des Themas

  Zielsetzung und Themenschwerpunkte

  Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit den theoretischen Grundlagen des Konstruktivismus und seiner Relevanz für den Sachunterricht. Sie untersucht, wie der Mensch Wissen konstruiert und welche Konsequenzen sich daraus für die Unterrichtsgestaltung ergeben.

  • Der Radikale Konstruktivismus und seine zentralen Thesen
  • Die Bedeutung des konstruktivistischen Lernens im Kontext der Grundschulbildung
  • Mögliche Lernwege im konstruktivistisch gestalteten Unterricht
  • Die Anwendung konstruktivistischer Prinzipien im Sachunterricht
  • Exemplarische Analyse einer Unterrichtseinheit zum Thema „Elektrizität/ Strom“

  Zusammenfassung der Kapitel

  Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die den Leser in das Thema des Konstruktivismus im Sachunterricht einführt. Im zweiten Kapitel werden die theoretischen Grundlagen des Radikalen Konstruktivismus erörtert, wobei besonderes Augenmerk auf Glasersfelds Werk und dessen Einfluss auf die konstruktivistische Denkweise gelegt wird. Das dritte Kapitel befasst sich mit dem Thema Lernen aus konstruktivistischer Sicht. Hier werden verschiedene Lernwege und ihre Umsetzung im konstruktivistisch gestalteten Unterricht beleuchtet. Im vierten Kapitel werden die Prinzipien der konstruktivistischen Didaktik und deren Bedeutung für den Sachunterricht dargestellt. Die Arbeit schließt mit einer exemplarischen Analyse einer Unterrichtseinheit zum Thema „Elektrizität/ Strom“, die zeigt, wie die Prinzipien des Konstruktivismus in der Praxis angewendet werden können.

  Schlüsselwörter

  Konstruktivismus, Sachunterricht, Radikaler Konstruktivismus, Lernen, Unterrichtsgestaltung, Didaktik, Elektrizität, Strom, Wissen, Erkenntnis, Schüleraktivität, Lehrerrolle.