Rassismus in der deutschen Gesellschaft seit der Wiedervereinigung

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

1 Erläuterungen und Definitionen der Kernbegriffe

1.1 Die Geschichte des Begriffs „Rasse“

1.2 Die Definition des Begriffs „Rasse“

1.3 Die Geschichte des Begriffs „Rassismus“

1.4 Was ist „Rassismus“?

1.5 Abgrenzung des Begriffs „Rassismus“ zu anderen Phänomenen

1.5.1 Ethnozentrismus

1.5.2 Xenophobie

1.5.3 Fremdenfeindlichkeit

1.5.4 Ausländerfeindlichkeit

1.5.5 Rechtsradikalismus/ Rechtsextremismus

1.5.6 Sexismus

1.5.7 Antisemitismus

2 Rassismus vor der Wiedervereinigung

2.1 Rassismus in der DDR

2.2 Rassismus in Westdeutschland

3 Rassismus in Deutschland nach der Wiedervereinigung

3.1 Die Situation in Deutschland kurz nach der Wiedervereinigung

3.2 Die Arbeitsmarktsituation und ihre Auswirkungen auf den Rassismus

3.3 Zusammenhänge von Bildungsstand und Rassismus

3.4 Die Wohnsituation und ihre Auswirkungen auf den Rassismus

3.5 Die Verbreitung rechtsradikaler Parteien in Deutschland

3.5.1 Die REP

3.5.2 Die DVU

3.5.3 Die NPD

3.5.4 „Ich wähle rechts!“

3.6 Das Täterprofil rassistischer Gewalt

3.7 Politische Ansätze zur Minderung des Rassismus

3.8 Die heutige Situation in Deutschland

3.9 Fallbeispiel: Der Brandanschlag von Solingen

3.9.1 Die Stadt Solingen

3.9.2 Der Tathergang

3.9.3 Der Tag danach

3.9.4 Die Täter

3.9.5 Die Opfer

3.9.6 Der Prozess

3.9.7 Solingen heute, 14 Jahre nach dem Brandanschlag

4 Rassismus in der Schule

4.1 Rassismus bei Schülern

4.1.1 Persönlichkeitsstruktur rassistischer Jugendlicher

4.1.2 Mädchen

4.1.3 Jungen

4.2 Rassistische Lehrer

4.3 Einflussnahme der Schule auf rassistische Tendenzen bei Schülern

4.3.1 Möglichkeiten und Probleme der Rassismusbekämpfung in der Schule

4.3.2 Konkrete Unterrichtskonzepte zur Prävention und Minderung von Rassismus

4.3.2.1 Der Geschichtsunterricht

4.3.2.2 Der Politikunterricht

4.3.2.3 Die sozial-ethische Bildung

4.3.2.4 Der Wirtschafts- und Geographieunterricht

4.3.2.5 Die interkulturelle Bildung

4.4 Das Projekt „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“

4.4.1 Was ist „SOR - SMC“?

4.4.2 Wie wird man eine „SOR – SMC“?

4.4.2.1 Rechte der Schüler

4.4.2.2 Die Kooperation mit Lehrern

4.4.2.3 Patenschaften

4.4.3 Projekte und Aktionen von „SOR – SMC“

4.4.3.1 „Q-rage“: Die Zeitung des größten deutschen Schulnetzwerks

4.4.3.2 Das Projekt „Unsere Stadt ohne Rassismus“

4.4.4 „Schule ohne Rassismus“ in anderen Ländern Europas

Zielsetzung & Themen

Ziel der Arbeit ist es, die Ursachen und Erscheinungsformen des Rassismus in Deutschland seit der Wiedervereinigung zu analysieren und Möglichkeiten der Prävention, insbesondere im schulischen Kontext, aufzuzeigen.

• Historische Entwicklung der Begriffe „Rasse“ und „Rassismus“ sowie Abgrenzung zu verwandten Phänomenen.
• Analyse sozioökonomischer Faktoren wie Arbeitslosigkeit, Bildungsstand und Wohnsituation als Verstärker rassistischer Tendenzen.
• Untersuchung der Rolle rechtsradikaler Parteien und die Entstehung rassistischer Gewalt in Ost- und Westdeutschland.
• Fallstudie zum Brandanschlag von Solingen als Reflektion gesellschaftlicher Zustände und Täterprofile.
• Vorstellung des Präventionsprojekts „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ als pädagogischer Ansatz.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Erläuterungen und Definitionen der Kernbegriffe: Dieses Kapitel liefert eine grundlegende Definition und historische Einordnung des Rasse- und Rassismusbegriffs sowie eine Abgrenzung zu verwandten Begriffen.

2 Rassismus vor der Wiedervereinigung: Es wird die Situation in der ehemaligen DDR und in Westdeutschland hinsichtlich rassistischer Tendenzen vor 1990 beleuchtet.

3 Rassismus in Deutschland nach der Wiedervereinigung: Dieses Kapitel analysiert die Ursachen des Anstiegs rassistischer Gewalt, wie Arbeitslosigkeit und Wohnungsnot, sowie den Einfluss rechter Parteien, flankiert durch das Fallbeispiel Solingen.

4 Rassismus in der Schule: Es werden Möglichkeiten aufgezeigt, wie Schulen durch Unterrichtskonzepte und Projekte wie „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ rassistischen Tendenzen entgegenwirken können.

Schlüsselwörter

Rassismus, Deutschland, Wiedervereinigung, Rechtsextremismus, Ausländerfeindlichkeit, Arbeitslosigkeit, Prävention, Schule ohne Rassismus, Brandanschlag Solingen, Sozialisation, Vorurteile, Fremdenfeindlichkeit, Integration, Jugendkriminalität, Politische Bildung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit?

Die Arbeit untersucht den Rassismus in der deutschen Gesellschaft mit besonderem Fokus auf die Zeit nach der Wiedervereinigung und dessen Auswirkungen auf das schulische Umfeld.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder umfassen historische Definitionen, die sozioökonomischen Ursachen rassistischer Tendenzen, die Rolle rechter Parteien und pädagogische Gegenmaßnahmen in der Schule.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Ziel ist es, die Ursachen für das Erstarken von Rassismus zu identifizieren und aufzuzeigen, wie Institutionen wie Schulen durch Prävention und aktive Beteiligung der Schülerschaft gegensteuern können.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?

Die Autorin stützt sich primär auf eine fundierte Literaturanalyse sowie die Auswertung offizieller Statistiken und relevanter Internetquellen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine Analyse der gesellschaftlichen Bedingungen vor und nach der Wiedervereinigung, eine Fallstudie zum Brandanschlag von Solingen sowie ein ausführliches Kapitel zur Rassismusprävention in der Schule.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird durch Begriffe wie Rassismus, Rechtsextremismus, Wiedervereinigung, Solingen-Brandanschlag und Prävention charakterisiert.

Warum wird der Fall Solingen als Fallbeispiel gewählt?

Der Brandanschlag von Solingen reflektiert laut der Autorin viele ihrer vorangegangenen Überlegungen und verdeutlicht die bleibende Präsenz sowie die verheerenden Folgen rassistischer Gewalt.

Wie bewertet die Autorin die Rolle der Schule bei der Rassismusbekämpfung?

Die Autorin betrachtet die Schule als einen essenziellen Ort der Prävention, an dem durch fächerübergreifende Ansätze und Schülerprojekte wie „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ langfristig Toleranz gefördert werden kann.