Kinder und auditive Medien

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Hören und Zuhören

2.1 Der Hörsinn

2.2 Aktives Zuhören

2.3 Hörerziehung

3. Kindheit und kindliche Lebenswelten

3.1. Kindheit

3.2 Entwicklungsstand 6-12jähriger

3.3 Sozialökologische Sichtweise von Kindheit

Lebenswelten

4. Medien im Alltag von Kindern

4.1 Kinder und Hörspiele

4.1.1 Merkmale von Hörspielen

4.1.2 Beliebte Themen und Inhalte

4.1.3 Stellenwert und Funktionen von Hörspielen im Alltag von Kindern

4.1.4 Probleme durch Hörspielkonsum

4.1.5 Bewertungskriterien für Hörspiele

Inhalt

Sprache

Figuren

Musik und Geräusche

Dramaturgie

Gestaltung/Montage

4.2 Die Wissenskluft-Hypothese

5. Medienkompetenz

5.1 Kommunikative Kompetenz

5.2 Der Begriff „Medienkompetenz“

5.3 Medienkompetenz von Grundschulkindern

5.4 Medienkompetenz in der Schule

5.5 Förderung von Medienkompetenz

6. Handlungsorientiertes Lernen

6.1 Der Handlungsbegriff

6.2 Handlungsorientierte Lehr-Lernprozesse

6.3 Medien in handlungsorientierten Lehr-Lernprozessen

7. Anregungen aus der Praxis

7.1 Radioprojekte

Kinderradio Kurzwelle

7.2 Projekte zum aktiven Zuhören

Ohrenbär und mehr

Hörclubs an Grundschulen und „Ohrenspitzer“

7.3 Hörspielprojekte

Forschungsprojekt zur auditiven Medienerziehung in der Grundschule

8. Konzept für ein interdisziplinäres Hörspielprojekt in der Grundschule

8.1 Gründe für ein schulisches Projekt

8.2 Gründe für ein Hörspielprojekt

8.3 Struktureller Projektrahmen der Grundschule

8.3.1 Allgemeiner Rahmen

8.3.2 Lehrplan Klasse 3 in NRW

Deutsch

Musik

Sachunterricht

Kunst

Englisch

Evangelische und katholische Religionslehre

Mathematik

Sport

8.3.3 Vorgehensweisen bei Hörspielproduktionen mit Grundschulkindern

8.4 Ziele

8.5 Technische Voraussetzungen und benötigtes Material

8.6 Ablaufplan

Der erste Tag

Der zweite Tag

Der dritte Tag

Der vierte Tag

9. Zusammenfassung und Schlussfolgerungen

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die Bedeutung auditiver Medien, insbesondere von Hörspielen, im Alltag von Grundschulkindern und erarbeitet Möglichkeiten, wie durch handlungsorientierte Hörspielprojekte die Medienkompetenz, Sprachkompetenz und auditive Wahrnehmung von Schülern gezielt gefördert werden können.

• Bedeutung auditiver Wahrnehmung und Hörerziehung im Grundschulalter
• Analyse der Mediennutzung und kindlicher Lebenswelten
• Förderung von Medienkompetenz durch handlungsorientiertes Lernen
• Konzeption eines interdisziplinären Hörspielprojekts für die 3. Klasse

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Diese Einleitung skizziert die Bedeutung auditiver Medien für Kinder und das Ziel der Arbeit, ein Konzept für ein handlungsorientiertes Hörspielprojekt zur Förderung der Medienkompetenz zu entwickeln.

2. Hören und Zuhören: Dieses Kapitel erläutert die physiologischen und pädagogischen Grundlagen der auditiven Wahrnehmung sowie die Unterscheidung zwischen bloßem Hören und aktivem Zuhören.

3. Kindheit und kindliche Lebenswelten: Dieser Abschnitt analysiert den soziologischen Wandel von Kindheit sowie die Bedeutung von Lebenswelten und deren Einfluss auf die kindliche Entwicklung.

4. Medien im Alltag von Kindern: Das Kapitel beleuchtet das Mediennutzungsverhalten von Kindern, speziell im Bereich Hörspiele, und diskutiert medienpädagogische Kriterien sowie potenzielle Probleme des Medienkonsums.

5. Medienkompetenz: Hier werden verschiedene theoretische Ansätze zur Medienkompetenz diskutiert und auf die spezifischen Voraussetzungen von Grundschulkindern sowie deren Förderung in der Schule angewendet.

6. Handlungsorientiertes Lernen: Dieses Kapitel definiert handlungsorientiertes Lernen als methodischen Ansatz, der Lernen als aktive Auseinandersetzung mit der Umwelt begreift und für die Medienpädagogik fruchtbar macht.

7. Anregungen aus der Praxis: Hier werden bestehende Projekte wie Radiosendungen und Hörclubs vorgestellt, um praktische Beispiele für auditive Medienerziehung aufzuzeigen.

8. Konzept für ein interdisziplinäres Hörspielprojekt in der Grundschule: Der Hauptteil der Arbeit entwirft ein konkretes, fächerübergreifendes Konzept für ein Hörspielprojekt in einer 3. Klasse, inklusive technischer und organisatorischer Planungen.

9. Zusammenfassung und Schlussfolgerungen: Dieses Fazit resümiert die wesentlichen Ergebnisse der Untersuchung und betont die Notwendigkeit, Medienkompetenz durch handlungsorientierte Ansätze in der Grundschule zu fördern.

Schlüsselwörter

Medienkompetenz, Hörspiel, Grundschule, Auditive Wahrnehmung, Handlungsorientiertes Lernen, Medienerziehung, Projektarbeit, Kindheit, Medienalltag, Wissenskluft, Sprachkompetenz, Tonträger

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht die Bedeutung von auditiven Medien, wie Hörspielen, im Leben von Kindern und wie diese gezielt in der Grundschule eingesetzt werden können, um Medienkompetenz zu fördern.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Die zentralen Felder sind die auditive Wahrnehmung, die kindliche Lebenswelt, das Mediennutzungsverhalten von Kindern, der Begriff der Medienkompetenz und didaktische Konzepte für handlungsorientiertes Lernen.

Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?

Das primäre Ziel ist es, auf theoretischer und empirischer Basis ein konkretes, fächerübergreifendes Konzept für ein Hörspielprojekt in einer 3. Grundschulklasse zu entwickeln.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Autorin stützt sich auf eine tiefgehende Literaturanalyse pädagogischer und medienwissenschaftlicher Theorien sowie die Auswertung empirischer Studien zur Mediennutzung von Kindern.

Was wird im umfangreichen Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil behandelt die Grundlagen des Hörens, das Konzept der Medienkompetenz nach Baacke und Pöttinger, die Analyse der Medienwirklichkeit von Kindern sowie die praktische Durchführung handlungsorientierter Lernprojekte.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Neben Medienkompetenz und Hörspiel sind Auditive Wahrnehmung, Handlungsorientierung, Projektarbeit, Medienerziehung und Wissenskluft zentrale Begriffe.

Wie werden die Anforderungen des Lehrplans NRW berücksichtigt?

Das entwickelte Hörspielprojekt wird explizit mit den Anforderungen und Lernzielen der verschiedenen Schulfächer (Deutsch, Musik, Kunst, Englisch, Religion, Mathematik, Sport) des Lehrplans Klasse 3 in NRW verknüpft.

Welche Rolle spielt die "äußere Struktur" bei einem Hörspielprojekt?

Die "äußere Struktur" umfasst nach Pöttinger wichtige Rahmenbedingungen wie Erlebnis-, Ausdrucks-, Produkt-, Projekt- und Veröffentlichungsorientierung, die für den Erfolg eines Hörspielprojekts in der Schule maßgeblich sind.

Wie unterscheidet sich die Arbeit eines Hörclubs von einer "echten" Hörspielproduktion?

Während ein Hörclub primär auf das Zuhören, die Wahrnehmungsschulung und die kreative Auseinandersetzung mit bestehenden Medien setzt, ist die Hörspielproduktion ein handlungsorientiertes Projekt, bei dem die Kinder selbst als Produzenten agieren.