Karrierebewusstsein und Karriereplanung

Inhaltsverzeichnis

1 EINLEITUNG

2 QUALITATIVE SOZIALFORSCHUNG

2.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG UND GRUNDSÄTZE

2.2 THEORETISCHE FUNDIERUNG DER QUALITATIVEN SOZIALFORSCHUNG

2.2.1 George Herbert Mead

2.2.2 Herbert Blumer

2.2.3 Alfred Schütz

2.2.4 Peter L. Berger und Thomas Luckmann

2.2.5 Erving Goffmann

2.2.6 Ethnomethodologie

2.3 METHODEN DER QUALITATIVEN SOZIALFORSCHUNG

2.3.1 Befragungsverfahren

2.3.2 Beobachtungsverfahren

2.3.3 Auswertungsverfahren

3 ANGABEN ZUM FORSCHUNGSPRAKTIKUM

3.1 GRUNDLAGEN, THEMENFINDUNG, DATENERHEBUNG

3.1.1 Erarbeitung theoretischer Grundlagen

3.1.2 Prozess der Themenfindung

3.1.3 Datenerhebung

3.2 AUFBEREITUNG DER INTERVIEWS

4 THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN KARRIERE

4.1 BERUF UND SOZIALE SCHICHTUNG

4.2 KARRIERE, KARRIEREBEWUSSTSEIN, KARRIEREPLANUNG

4.3 MAßNAHMEN DER KARRIEREPLANUNG

4.4 GESELLSCHAFTLICHES UMFELD DER ZU UNTERSUCHENDEN GENERATIONEN

4.4.1 Gesellschaftliches Umfeld der 68er-Generation

4.4.2 Gesellschaftliches Umfeld der 98er-Generation

5 UNTERSUCHUNGSANSATZ UND ANALYSEMETHODE

5.1 UNTERSUCHUNGSANSATZ

5.2 ANALYSEMETHODE

6 ANALYSE DES DATENMATERIALS

6.1 STUDIENMOTIVATION

6.1.1 68er-Generation

6.1.2 98er-Generation

6.2 STUDIENVERLAUF

6.2.1 68er-Generation

6.2.2 98er-Generation

6.3 BERUFSZIEL

6.3.1 68er-Generation

6.3.2 98er-Generation

6.4 ZUSATZQUALIFIKATIONEN (NEBENJOB, PRAKTIKA, WEITERBILDUNG, AUSLANDSAUFENTHALT)

6.4.1 68er-Generation

6.4.2 98er-Generation

6.5 BERUFSLEBEN DER KINDER

6.5.1 68er-Generation

6.5.2 98er-Generation

7 FAZIT

Zielsetzung & Themen der Arbeit

Die vorliegende Arbeit untersucht anhand qualitativer Interviews, wie sich unterschiedliche gesellschaftspolitische Rahmenbedingungen auf das Karrierebewusstsein und die Karriereplanung von zwei Studentengenerationen (68er- und 98er-Generation) auswirken und ob sich signifikante Unterschiede in der Zielformulierung und Umsetzung finden lassen.

• Vergleich von Karrierebewusstsein und Karriereplanung zweier Generationen
• Einfluss gesellschaftspolitischer Ereignisse auf die Studienmotivation
• Strukturierung des Studienverlaufs und deren Zusammenhang mit beruflichen Zielen
• Bedeutung von Zusatzqualifikationen und Berufseinstiegsvorbereitung
• Berufliche Sozialisation und Erwartungen an die nachfolgende Generation

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 EINLEITUNG: Darstellung der Zielsetzung der Arbeit sowie Erläuterung der Fragestellungen im Kontext der zwei zu vergleichenden Studentengenerationen.

2 QUALITATIVE SOZIALFORSCHUNG: Theoretische Fundierung des qualitativen Forschungsansatzes durch Vorstellung wichtiger Vertreter und relevanter Methoden.

3 ANGABEN ZUM FORSCHUNGSPRAKTIKUM: Beschreibung der praktischen Durchführung des Forschungsprojekts, inklusive Themenfindung und Vorgehensweise bei der Datenerhebung.

4 THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN KARRIERE: Einbettung des Themas Karriere in soziologische Konzepte sowie Beschreibung des jeweiligen gesellschaftlichen Umfelds der 68er- und 98er-Generation.

5 UNTERSUCHUNGSANSATZ UND ANALYSEMETHODE: Erläuterung der subjektorientierten Forschungslogik und der Anwendung der qualitativen Inhaltsanalyse auf das erhobene Material.

6 ANALYSE DES DATENMATERIALS: Detaillierte Auswertung der Interviewergebnisse hinsichtlich Studienmotivation, Studienverlauf, Berufszielen und Zusatzqualifikationen der beiden Generationen.

7 FAZIT: Zusammenfassende Gegenüberstellung der Ergebnisse und Beantwortung der zentralen Forschungsfragen.

Schlüsselwörter

Qualitative Sozialforschung, 68er-Generation, 98er-Generation, Karrierebewusstsein, Karriereplanung, Studienmotivation, Berufssoziologie, Selbstverwirklichung, Studentenbewegung, Interviewanalyse, Berufsbiographie, Arbeitsmarkt, Sozialer Aufstieg, Geisteswissenschaften, Sozialwissenschaften.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Forschungsarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie sich gesellschaftspolitische Bedingungen auf das Karrierebewusstsein und die Karriereplanung von Studierenden auswirken, indem sie eine Generation der späten 60er-Jahre mit einer Generation von Ende der 90er-Jahre vergleicht.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Zentrale Felder sind die Studienmotivation, der tatsächliche Studienverlauf, die Formulierung von Berufszielen sowie die Bedeutung von Nebenjobs und Praktika als Vorbereitung auf die berufliche Laufbahn.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist herauszufinden, inwiefern sich die unterschiedlichen gesellschaftlichen Situationen der beiden Generationen auf ihre Strategien zur Karrieregestaltung und ihre diesbezüglichen Wertevorstellungen ausgewirkt haben.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Untersuchung basiert auf einem qualitativen Forschungsansatz unter Verwendung von Leitfaden-Interviews, deren Datenmaterial mittels der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet wurde.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil widmet sich der theoretischen Fundierung der qualitativen Sozialforschung, dem Bezugsrahmen zum Thema Karriere sowie der konkreten Analyse der Interviewdaten zu verschiedenen Aspekten der akademischen und beruflichen Lebensgestaltung.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind unter anderem Qualitative Sozialforschung, 68er-Generation, 98er-Generation, Karrierebewusstsein, Karriereplanung, Selbstverwirklichung und studentische Lebenswelt.

Gibt es wesentliche Unterschiede in der Studienmotivation der Generationen?

Ja, während bei der 68er-Generation das Studium oft als Raum zur Identitätsfindung und Selbstverwirklichung genutzt wurde, zeigt die 98er-Generation eine stärkere Reflexion hinsichtlich der späteren Verwertbarkeit und der Anforderungen des Arbeitsmarktes.

Welche Bedeutung messen die befragten Generationen ihrer eigenen Berufswahl für ihre Kinder bei?

Die 68er-Generation betont häufig die freie Entfaltung der Kinder, während bei der 98er-Generation in den Reflexionen bereits wieder ein stärkeres Bedürfnis nach Sicherheit und einer klaren beruflichen Absicherung des Nachwuchses erkennbar ist.