Kollaboratives Lernen im Internet am Beispiel von Wikis

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Erkenntnisse aus der Textproduktionsforschung

2.1 Das Schreibmodell von Hayes und Flower

2.1.1 Die drei Prozesse innerhalb des Schreibens

2.1.2 Benötigte kognitive Ressourcen

2.2 Das Schreibmodell von Bereiter und Scardamalia

2.2.1 Knowledge Telling

2.2.2 Knowledge Transforming

2.3 Zusammenfassung

3 Kollaboratives Lernen

3.1 Definition

3.2 Kollaboratives Lernen als pädagogische Methode

3.3 Zusammenfassung

4 Erkenntnisse aus der Hypertext- Forschung

4.1 Eigenschaften und Besonderheiten von Hypertexten

4.1.1 Vernetzung – Knoten und Links

4.1.2 Hypertext- Strukturen

4.1.3 Hypermedien

4.2 Lernen mit Hypertexten

4.2.1 Konstruktivismus

4.2.2 Die Annahme der kognitiven Plausibilität

4.2.3 Multi- Linearität

4.2.4 Externalisierung von Wissen

4.2.5 Medienkompetenz

4.2.6 Lernen mit Hypertexten - Unterstützung des knowledge transforming

4.2.7 Welche Texte lassen sich als Hypertext aufbereiten?

4.2.8 Hypertexte im Unterricht – Einführungsmöglichkeiten und Chancen

4.3 Probleme im Umgang mit Hypertext

4.3.1 Cognitive overhead

4.3.2 Herstellen lokaler Kohärenz

4.3.3 Herstellen globaler Kohärenz

4.3.4 Unzureichende inhaltliche Auseinandersetzung

4.4 Zusammenfassung

5. Wikis

5.1 Besonderheiten eines Wikis gegenüber anderen Hypertextsystemen

5.2 Wikis als Herausforderung für den Autor

5.3 Zusammenfassung

6. Vorstellung einer theoretisch entwickelten Lernumgebung

6.1 Kriterien für das Erstellen der Lernumgebung

6.2 Beschreibung der Lernplattform WiLeZu

6.2.1 Gäste

6.2.2 Schüler

6.2.3 Moderatoren

6.2.4 Administratoren

6.2.5 Profile

6.2.6 Beiträge

6.2.7 Linksetzung

6.2.8 Kommentieren

6.2.9 Bedienung

6.2.10 Ranking- System

6.2.11 Hilfe

6.3 Zusammenfassung

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht das Potenzial von Wikis als kollaborative Lernumgebung im schulischen Kontext, mit dem Ziel aufzuzeigen, wie durch dieses Medium ein intensiverer Wissenserwerb und die Ausbildung von Medienkompetenz bei Schülern gefördert werden können.

• Textproduktionsforschung und Schreibmodelle (Hayes/Flower, Bereiter/Scardamalia)
• Grundlagen des kollaborativen Lernens als pädagogische Methode
• Eigenschaften, Chancen und Probleme beim Einsatz von Hypertexten im Unterricht
• Besonderheiten und Herausforderungen der Wiki-Technologie
• Konzeption und Vorstellung der Lernplattform "WiLeZu"

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die kritische Auseinandersetzung der Pädagogik mit neuen Medien und führt die Zielsetzung der Arbeit ein, Hypertexte am Beispiel von Wikis als Lernmittel zu untersuchen.

2 Erkenntnisse aus der Textproduktionsforschung: Dieses Kapitel stellt zwei Schreibmodelle vor, um das Verständnis für Schreiben als problemorientierten Prozess (Knowledge Transforming) gegenüber automatisiertem Schreiben zu vertiefen.

3 Kollaboratives Lernen: Hier wird der Begriff kollaboratives Lernen definiert und als pädagogische Methode beleuchtet, die durch gezielte Prozesse den Wissenserwerb in Gruppen unterstützen soll.

4 Erkenntnisse aus der Hypertext- Forschung: Das Kapitel analysiert die theoretischen Grundlagen, Chancen und spezifischen Probleme (wie Cognitive Overhead und Kohärenz) beim Einsatz von Hypertexten im Unterricht.

5. Wikis: Dieses Kapitel definiert Wikis als dynamische Hypertexte und diskutiert deren spezifische Rolle und Herausforderungen bei der kollaborativen Arbeit von Schülern.

6. Vorstellung einer theoretisch entwickelten Lernumgebung: Hier wird die Lernplattform "WiLeZu" vorgestellt, die darauf ausgerichtet ist, die im Theorieteil erarbeiteten Kriterien für lernförderliches Arbeiten praktisch umzusetzen.

Schlüsselwörter

Kollaboratives Lernen, Wikis, Hypertext, Textproduktionsforschung, Wissenserwerb, Medienkompetenz, WiLeZu, Knowledge Transforming, Konstruktivismus, Lernplattform, Cognitive Overhead, Schüler, Unterricht, Hypermedien

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht den Einsatz von Wikis als spezielle Form des Hypertexts, um kollaboratives Lernen im schulischen Unterricht zu fördern und Medienkompetenzen zu entwickeln.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die zentralen Themen umfassen die Textproduktionsforschung, die Theorie des kollaborativen Lernens, die Forschung zu Hypertexten sowie die praktische Konzeption einer Lernplattform.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?

Das Ziel ist es, Kriterien für den sinnvollen Einsatz von Wikis in der Schule zu erarbeiten, um ein "verstehendes Schreiben" (Knowledge Transforming) und eine produktive Zusammenarbeit der Schüler zu erreichen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Autorin nutzt eine theoretische Aufarbeitung bestehender Forschungsergebnisse (Textproduktions- und Hypertextforschung), um daraus Anforderungen für eine eigene, theoretisch entwickelte Lernumgebung (WiLeZu) abzuleiten.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Analyse von Schreibmodellen, eine Auseinandersetzung mit Hypertext-Problematiken und eine detaillierte Beschreibung der entwickelten Plattform "WiLeZu".

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie kollaboratives Lernen, Wikis, Hypertext, Knowledge Transforming, Medienkompetenz und Lernplattform charakterisieren.

Was unterscheidet das Modell des "Knowledge Transforming" vom "Knowledge Telling"?

Beim Knowledge Telling wird Wissen lediglich aus dem Gedächtnis abgerufen, während Knowledge Transforming eine tiefere, problemorientierte Auseinandersetzung mit dem Thema erfordert, was durch die Arbeit mit Hypertexten unterstützt werden soll.

Warum spielt das "Ranking-System" in der Lernplattform WiLeZu eine Rolle?

Es dient dazu, Schüler zu motivieren, sich intensiver mit dem Programm auseinanderzusetzen, wobei nicht nur die Anzahl der Beiträge, sondern auch deren strukturelle Qualität und der Schwierigkeitsgrad bewertet werden.