Evaluation von E-Learning aus erwachsenenpädagogischer Perspektive

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• 1 Evaluation
  • 1.1 Geschichtliche Entwicklung der Evaluation
  • 1.2 Definitionen
    • 1.2.1 Stufflebeam
    • 1.2.2 Scriven
    • 1.2.3 Cronbach et al.
    • 1.2.4 Rossi/Freeman
    • 1.2.5 Kirkpatrick
    • 1.2.6 Joint Committee
    • 1.2.7 Deutsche Autoren
    • 1.2.8 Zusammenfassung Definitionen
  • 1.3 Verortung des Evaluationsbegriffes
    • 1.3.1 Wissenschaft und Evaluation
    • 1.3.2 Evaluation als eigene Disziplin
    • 1.3.3 Evaluation und Evaluationsforschung
  • 1.4 Klassifizierung von Evaluation
    • 1.4.1 Aufgaben und Ziele von Evaluation
    • 1.4.2 Gegenstände
    • 1.4.3 Methoden, Modelle und Verfahren
      • 1.4.3.1 Formative und summative Evaluation
      • 1.4.3.2 Interne und externe Evaluation
      • 1.4.3.3 Quantitative und qualitative Evaluation
        • 1.4.3.3.1 Quantitative Methoden
        • 1.4.3.3.2 Qualitative Methoden
        • 1.4.3.3.3 Triangulation (Kombination der Methoden)
      • 1.4.3.4 Programmevaluation
      • 1.4.3.5 Responsive Evaluation
    • 1.5 Zusammenfassung Evaluation
    • 1.6 Evaluation im Bereich Erwachsenenbildung
      • 1.6.1 Geschichtliche Entwicklung
      • 1.6.2 Die Entwicklung seit den 1990er Jahren
      • 1.6.3 Grundsätzliche Skepsis der Erwachsenenbildung
      • 1.6.4 Menschenbild der Erwachsenenbildung
      • 1.6.5 Evaluation und Qualitätsbegriff
    • 1.7 Zusammenfassung
  • 2 E- Learning
    • 2.1 Gesellschaftliche Veränderungen
    • 2.2 E- Learning als Antwort
    • 2.3 E- Learning – Begriff und Formen
      • 2.3.1 Versuch einer einheitlichen Definition
      • 2.3.2 E- Learning – verwandte Begriffe
      • 2.3.3 Formen des E- Learning
      • 2.3.4 Vorteile und Nachteile
      • 2.3.5 Blended Learning
      • 2.3.6 Weitere Begriffsverwendung
    • 2.4 Einsatzbereiche von E- Learning
      • 2.4.1 E- Learning und Hochschule
      • 2.4.2 E- Learning und Weiterbildung
        • 2.4.2.1 E- Learning und berufliche Weiterbildung
        • 2.4.2.2 E- Learning und allgemeine Erwachsenenbildung
    • 2.5 Zusammenfassung E-Learning
  • 3 Evaluation von E- Learning
    • 3.1 Evaluation von E- Learning: Grundlagen
      • 3.1.1 Begriffsabgrenzung
      • 3.1.2 Ausgangsfragen und Konzeption
      • 3.1.3 Evaluationsgegenstände
      • 3.1.4 Besonderheiten im E- Learning- Kontext
    • 3.2 Methoden zur Evaluation von E- Learning
      • 3.2.1 Befragung
        • 3.2.1.1 Internetbasierte Befragungen
        • 3.2.1.2 E-Interviews
      • 3.2.2 Tests
      • 3.2.3 Verhaltensrecording
        • 3.2.3.1 Logfile-Analyse
        • 3.2.3.2 Evaluationsstandards für technikbasierte Instrumente
      • 3.2.4 Beobachtung
      • 3.2.5 Dokumentenanalyse
      • 3.2.6 Zusammenfassung Evaluationsmethoden
    • 3.3 Modelle zur Evaluation von E- Learning
      • 3.3.1 Qualitätsbegriff und Evaluation von E- Learning
      • 3.3.2 Klassifizierungsmodell der Evaluationskonzepte
      • 3.3.3 Expertenbeurteilung durch Kriterienkataloge
        • 3.3.3.1 Kriterienkataloge – methodische Grundlagen
          • 3.3.3.1.1 Numerische Gewichtung und Summierung (NGS)
          • 3.3.3.1.2 Qualitative Gewichtung und Summierung (QGS)
        • 3.3.3.2 Kriterienkatalog AKAB
        • 3.3.3.3 Kriterienkataloge MEDA und MEDA 97
        • 3.3.3.4 Weitere Kriterienkataloge – aktuelle Anwendungen
        • 3.3.3.5 Zusammenfassende Bewertung
      • 3.3.4 Der Evaluationskubus – ein Ordnungsmodell
      • 3.3.5 Rahmenmodell der Evaluation nach Schenkel
      • 3.3.6 Weitere Ordnungsmodelle
      • 3.3.7 Paradigma zur Qualitätssicherung im Konstruktionsprozess multimedialer Instruktionssysteme
      • 3.3.8 UCIT- basierte ganzheitliche Evaluation – Dresdner Ei
      • 3.3.9 Weitere Evaluationsmodelle
    • 3.4 Qualitätsmanagement - die nächste Stufe
    • 3.5 Paradigmenwechsel der Evaluation
    • 3.6 Zusammenfassung und Bewertung
  • 4 Evaluationsprojekte zu E- Learning
    • 4.1 Evaluation „E- Learning bei der RAG“
    • 4.2 Evaluation von Lernplattformen
  • 5 Zusammenfassung und Ausblick

  Zielsetzung und Themenschwerpunkte

  Die Arbeit setzt sich zum Ziel, eine umfassende Darstellung von E-Learning und Evaluation von E-Learning aus erwachsenenpädagogischer Perspektive zu liefern. Sie analysiert den Einsatz von E-Learning in verschiedenen Bereichen der Erwachsenenbildung, wie Hochschule, berufliche Weiterbildung und allgemeine Erwachsenenbildung.

  • Entwicklung und Definition von E-Learning
  • Einsatzmöglichkeiten und Herausforderungen von E-Learning
  • Grundlagen der Evaluation
  • Methoden und Modelle der Evaluation von E-Learning
  • Praxisbeispiele für die Evaluation von E-Learning

  Zusammenfassung der Kapitel

  Die Arbeit beginnt mit einer umfassenden Darstellung des Begriffs Evaluation, seiner historischen Entwicklung und verschiedenen Definitionen. Es werden wichtige Aspekte der Evaluation, wie die Verortung in der Wissenschaft, die Abgrenzung zu Evaluationsforschung, und die Klassifizierung von Evaluationsformen (z. B. formative, summative, interne, externe, quantitative, qualitative Evaluation) erläutert. Im zweiten Kapitel wird der Begriff E-Learning definiert, verschiedene Formen und Einsatzbereiche von E-Learning vorgestellt, und die Vorteile und Nachteile von E-Learning in den Bereichen Hochschule, berufliche Weiterbildung und allgemeine Erwachsenenbildung diskutiert.

  Das dritte Kapitel beschäftigt sich mit der Evaluation von E-Learning. Hier werden spezifische Evaluationsmethoden, die im Kontext von E-Learning Anwendung finden, vorgestellt, wie z. B. internetbasierte Befragungen, E-Interviews, Verhaltensrecording (Logfile-Analyse), Beobachtung und Dokumentenanalyse. Darüber hinaus werden verschiedene Evaluationsmodelle, wie der Evaluationskubus von Henninger, das Rahmenmodell von Schenkel, das Paradigma von Fricke und das Dresdner Ei, analysiert. Das Kapitel schließt mit einer Diskussion über den Paradigmenwechsel in der Evaluation und die Integration von Qualitätsmanagement-Ansätzen.

  Im vierten Kapitel werden zwei Praxisprojekte zur Evaluation von E-Learning vorgestellt: die konzernweite Einführung von E-Learning bei der RAG Aktiengesellschaft und eine weltweite Evaluation von Lernplattformen. Diese Beispiele dienen der Veranschaulichung der theoretischen Ausführungen und zeigen die Komplexität und Herausforderungen der Evaluation von E-Learning in der Praxis.

  Schlüsselwörter

  Die Arbeit behandelt die Themenbereiche Evaluation, E-Learning, Erwachsenenbildung, Hochschule, Weiterbildung, Methoden, Modelle, Kriterienkataloge, Praxisprojekte, Akzeptanz, Lernerfolg, Qualitätssicherung.